小学生学业成绩不良成因及对策研究
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学生学业不良是学校教育中难以回避的重要事实，由于学生存在学业不良这一问题，严重影响着教育质量的有效提高以及人才培育质量。当前我国教育事业不断发展与创新教学工作也受到了社会各界的广泛重视。由于小学阶段学生处于身心发展的重要时期，所以必须要充分重视学生的教育教学引导。但是在实际生活中，由于学生受到学校原因与家庭原因、社会原因等众多干扰，所以学业存在成绩不良问题。对于此类情况，本文展开分析探究，并提出具体的学业成绩不良成因与对策。旨在进一步提高学生的学习水平，增强综合素养，促进学生身心健康的发展。
小学生 学业成绩不良 创新教学
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0184-01
学生学业不良教育工作与转化工作是当前学校工作中的重难点，关注学业不良学生群体，分析学业不良的形成原因，制定科学完善的转化策略。通过积极有效的引导才能够开展转化工作，进一步推进素质教育的有效实施。
1.小学生学业成绩不良的界定
国内外学术界对于学生学业成绩不良的说法众说纷纭，无论怎样进行概念界定，在教学过程中总会有少部分学生，有几门学科或者是一门学科存在学习困难，成绩不合格或者是勉强及格等现象，无法达到课程标准要求。由于学生对学习并不感兴趣，在课堂上不认真听讲，难以积极主动的进行思考，不能对学习到的知识进行复习和巩固，作业完成态度较差，存在得过且过的应付心态，所以并没有养成良好的学习习惯。由于学生的学习基础较差，不重视新旧知识的有效衔接，久而久之便会失去学习信心。有的学生因为学习方法不当，所以学业受挫导致学习效果较差。由于以上问题与学生的智力没有较大的关系，所以教师可以通过自身的引导与学生的努力进行有效转化。
在课堂教学过程中，教师应当关心并呵护学生，能够认真分析学生学业不良的问题及原因，制定科学完善的转化策略，能够持之以恒的引导并帮助学生转化，充分发挥教师的引导与辅助作用。所以笔者认为学生学业不良可以界定为学科成绩不良，所以教师应当关心呵护学生，通过引导和帮助使学生树立正确的学习观念，能够增强与人交往能力与团队协作精神，在互动交流过程中能够健康快乐的学习与成长。
2.學业成绩不良学生的成因分析
根据相关调查显示，学生学业不良的原因主要有以下几点：
（1）家庭方面
当前城市化进程不断加快，年轻农民工大量涌入城市，所以农村留守儿童数量不断上涨，由于学生缺乏家长的关心与呵护，长期自由散漫导致学习习惯较差，并未养成良好的学习态度与观念，所以导致学业成绩不良。也有的家长在日常生活中过于重视学生的学习成绩，却忽略了日常的教育与管理，忙于农活，放任自流，并未督促学生积极主动的完成作业，也无法了解孩子的在校表现情况，所以如果孩子出现学习问题，便会谩骂或者是殴打。此类情况严重影响着学生的兴趣发展，更会使学生产生叛逆心理。
（2）学校方面
由于部分教师教学观念滞后，并未正确认识学生之间的个体差异，在教学过程中过于重视教育理论讲解，却忽略了实践教育引导。在教学时教师无法平等的对待每位学生，在课堂提问时，十分关注优等生，对于学习成绩较差的学生缺乏积极的引导与呵护。由于学生得不到应有的关爱，所以会失去学习自信心，久而久之学习成绩越来越差。
（3）学生方面
由于学生并没有养成良好的学习习惯，学习方法存在不当，缺乏学习积极性，所以学习成绩较差。虽然学生的智力相同，但是并未养成良好的学习习惯，在学习中缺乏意志力和持久性，所以在课堂上会搞小动作。外部的细小事情都会对学生产生干扰，学生缺乏持之以恒的信心以及吃苦精神，所以对学习存在忽冷忽热的现象，导致学习成绩较差。
3.小学生学业成绩不良的解决策略
（1）形成教育合力，关注关爱学生
在教育教学过程中，教师应当与家长和社会形成教育合力，能够与家庭保持良好的交流沟通关系，可以与家长进行微信交流，使家长能够时刻了解到学生在校的学习情况，教师也能够有针对性的传授一些教育技巧。通过家校结合，家长能够在家庭中有效引导学生养成良好的学习习惯，与学生交心谈心，使学生感受到家长与教师对自己的呵护，从而树立学习信心。
（2）营造良好氛围，激发学生兴趣
在教学过程中，教师必须要根据学业不良学生的具体情况进行兴趣化，引导创设栩栩如生的教学氛围，在课堂上多关心这部分学生。通过提问和小组合作交流探讨，鼓励学生能够踊跃发言，久而久之便会养成良好的课堂参与习惯，逐步提高学习主动性与积极性。
（3）创新教学方法，使学生树立信心
在新课程改革背景下开展教学工作，教师必须要结合学生的实际情况，创新课堂教学理念，应当采用因材施教教学方法，充分关注学生的学习情况以及身心发展情况。例如在课堂提问过程中，应当充分关注这部分学生的课堂表现情况，在教学评价过程中应当进行全面客观的评价，通过委婉的引导以及鼓励和赞扬，使学生树立学习信心。
4.结束语
综上所述，我们能够看出学业成绩不良，转化是一项循序渐进的工作，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，能够根据学生的学习情况进行引导和帮助，充分关注学生之间的个体差异。通过针对化引导与帮助，能够提高班级整体教学质量与效率，有效转化学业成绩不良学生。
参考文献
[1]葛婷婷.小学生不良学习习惯的产生原因及矫正方法[J].中国校外教育，2017（09）：6
[2]高双.小学生不良行为习惯的现状及对策研究[D].西南大学，2018
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