小学生养成教育存在问题及对策研究
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摘 要：养成教育是指培养学生良好习惯的教育，包括学生的思想、性格、行为、习惯的养成。文章结合现今养成教育的现状及存在问题，提出了规范守则是养成教育形成的基础，师之品行是良好习惯养成的示范，学科教学是良好习惯养成的主阵地，校内外相结合是养成教育形成的前提等策略，以此促进学生的全面发展。
关键词：小学生；养成教育；行为习惯
国家对学生的养成教育非常重视，在全国德育工作通知中强调：“小学阶段是少年儿童长身体、长知识的时候，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”因此，养成教育要始终贯穿于整个小学阶段，通过开展养成教育，促进学生的全面发展。
一、养成教育的概念及重要意义
养成教育是指培养学生良好习惯的教育。根据一定的目的对学生进行长期的教育和训练，从行为训练入手，采用多种教育方法，全面提高学生的素质，从而达到最终目的——让学生形成良好的习惯。
养成教育包括学生的思想、性格、行为、习惯的养成。俗语说：习惯成自然。好的习惯以一种无比顽强的姿态干预生活中的细枝末节，无论在学习方面还是生活方面，都对学生产生深远的影响。养成良好的行为习惯是一笔终身的财富。
二、养成教育的现状及存在问题
由于社会经济的飞速发展，人们生活水平的逐步提高，父母长辈都尽量无条件无原则地满足孩子的需求，很多家庭出现了“小皇帝”，他们在家里过着衣来伸手、饭来张口的生活，以自我为中心，极少顾及他人的感受，缺乏基本的文明修养，容易养成不懂得珍惜别人的劳动成果、铺张浪费等不良习惯。具体体现在：在公共场所大声喧哗、买东西不排队、不爱护公物、与同学相处用语不文明、不主动与邻里长辈打招呼、经常顶撞长辈等。另外，电视剧、电影、网络视频等传播的不良信息，加上学生对明星偶像的崇拜心理，学生容易效仿，这些都不利于养成教育的开展。
小学生思想比较单纯，可塑性较强。教师要采用适合小学生的方式方法进行养成教育，注重培养学生的良好习惯，从而达到培养学生良好行为素质、促进其全面发展的目标。
三、小学生行为习惯养成教育的策略
面对养成教育的新问题，沿用过去的老思想，采用旧的教育手段已经难以解决习惯养成过程中遇到的矛盾冲突。为培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展，笔者进行以下的尝试：
（一）规范守则是养成教育形成的基础
正如马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了這种缺陷。”《小学生日常行为规范》明确细致地规定了小学生的思想、学习习惯、劳动、卫生、纪律等方面要遵守的规则。它既是学生规范约束自己行为的依据，又是教师评判学生行为是否规范的标准。学生良好行为习惯的养成，关键在于明确规范守则，并按照规范守则进行有条不紊的训练，也就是说小学生良好习惯的养成要经过一个由“知”到“行”的教育过程，要知其然而按其行。
根据学校实际情况，可以采取多种办法，如进行班级、学校文化氛围的布置，把《小学生日常行为规范》贴在教室最显眼的位置，并要求学生要熟记且背诵，使其成为行动的指南。学校还根据各年龄段学生的特点，有重点地进行分层次的行为规范教育。一、二年级学生可通过唱儿歌、游戏、讲故事等形式，让学生不乱扔果皮纸屑，保持地面、课桌、窗台的洁净，养成讲卫生爱整洁的好习惯；三、四年级学生通过行为规范守则诵读比赛、知识竞赛、表演实践等形式强化常规制度；五、六年级小学生已基本由他律转为自律，可以通过手抄报、写感想等方式进行。
总之，行为习惯的养成由“知”到“行”，要从小处着手，大处着眼，让学生积极主动参与，学会交往、学会生活、学会评价，从而提高养成教育的效率，促进学生良好行为习惯的养成，达到发展自我教育能力和养成教育的目标。
（二）师之品行是良好习惯养成的示范
小学生的是非辨别能力低，他们有爱模仿的特性。如果学生“模仿”的是榜样，就有利于他们良好习惯的形成，反之则不然。教师是学生最爱模仿的对象。教师的言行举止就是养成教育的最具体、生动的丰富资源。因此，教师要注重个人修养，必须具有良好的品德、个性、习惯。
让笔者感受最深的是今年接手的二年级，当时这个班的现状是：学生纪律散漫、成绩不理想；班级卫生脏乱。一开始，笔者让学生自觉捡起地面的垃圾，但不一会儿，又是满地的纸屑，学生乱撕纸、乱扔垃圾的坏习惯总是改不了。后来，笔者不再喝令学生把垃圾捡起来，而是自己动手捡垃圾。经过一个星期，笔者明显感到班里整洁了，学生也会主动把地上的垃圾捡起来。笔者向学生了解情况，学生说：“以前的老师都不会主动捡垃圾，现在同学们看到老师每天动手捡垃圾，感到有愧于老师，认识到自己的错误。”这样，笔者所教班级逐渐减少了乱扔垃圾的现象，出现了更多主动维护卫生的身影，学生的卫生习惯逐渐养成。由此可见，教师的言谈举止是影响学生养成教育的关键因素，能对学生的行为产生潜移默化的积极影响。
（三）学科教学是良好习惯养成的主阵地
在基础教育阶段，良好习惯的养成不仅是必需的，而且是可能的。在各学科教学中渗透习惯的养成教育，各学科教学互相配合，联系实际，把养成教育中的有关知识在课堂中讲深讲透，并提出适当的要求。例如在英语课堂上，在教学五年级上册Unit 9 Different tastes时，让学生明白不同食物有不同的营养成分，虽然每个人有个人的口味，但也要养成不挑食的良好习惯。又如在教学《我的战友邱少云》一文时，可对学生进行自觉遵守纪律方面的养成教育，同时表扬自觉遵守纪律的学生，给学生进行养成教育实践的机会，使学生增强自我教育、自我养成良好品质和习惯的能力。
（四）校内外相结合是养成教育形成的前提
养成教育不是一朝一夕可完成的，也不仅局限于学校教育，良好行为习惯的形成是一个多次反复出现的过程，是一项多系统工程，需要社会、学校、家庭三方面的密切配合和共同努力，方能促进养成教育目标的有效实现。在校内外结合中，与家庭的结合尤为重要。父母是孩子的第一任老师，是孩子最先模仿的对象，父母的言行举止无时无刻地影响着孩子。例如：要孩子养成爱读书爱学习的好习惯，家长也要喜欢学习，善于学习。试想，当孩子做作业的时候，家长在旁边看电视或玩手机，孩子能静下心来学习吗？一部分家长认为教育是学校的事，与他们无关。事实证明，家长在养成教育中的作用是不可替代的。家长要以身作则，成为孩子生活的榜样和健康成长的模范。同时，社会上的各行各业、各部门也必须行动起来，共同营造一个“人人关心青少年成长，人人教育下一代的良好言行”的社会环境，才能取得最佳的教育效果。
总之，学生行为养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，对学生进行良好行为习惯的养成教育，必须持之以恒，长抓不懈，一点一滴，日积月累，使养成教育真正变成学生的内在需要，让学生从小养成良好的心理品质和行为规范，从而促进学生德智体美劳全面发展。
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