被冷落的口语教学
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作者: 吴敬红
摘 要： “语文是最重要的交际工具”，新课标把语文教学中的“听话说话”改为“口语交际”，又在目标中第一次明确地将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”并列为阶段目标的五大方面。显然，口语交际至关重要。如此重要的口语交际课是不容忽视的。
关键词： 语文教学 口语教学 有效训练
一年一年地教学，我不断地反思总结，回首前些年上过的语文课，发现有的地方真的需要改进，特别是单元后的口语交际，一直被我冷落。总觉得现在学生们能说会道的，没必要在这方面再花太多时间，可是经过几年的考查测试发现，口语交际教学还是很有必要的，并且想要上好一节口语交际课也是不容易的。
古语云：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”春秋时期的晏子，身高不足五尺，其貌不扬，出使楚国，受到污辱，然而他能言善辩，出口成章，凭借自己的三寸不烂之舌力辩楚国君臣，不辱使命；三国时期的诸葛亮才辩无双，他凭借自己的雄辩之才，于东吴帐中舌战群儒，促使东吴联蜀抗曹……诸如此类的事例举不胜举。在当今社会一个人拥有良好的口语交际能力，对工作就定能起到事半功倍的效果。
《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具”，并把语文教学中的“听话说话”要求改为“口语交际”，又在目标中第一次明确地将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”并列为阶段目标的五大方面。显然，口语交际至关重要。
如此重要的口语交际课想要上得好还是很不容易的。经过几年来的思考，我觉得要想把一节口语交际课上得出彩，就应该从以下几个方面考虑。
一、学生要有一定的积累
培养学生的口语表达能力首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下三条。
1.立足书本，重在平时。语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力之外，还要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。
2.开展课外阅读，拓宽知识面。引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。
3.在日常生活中积累。社会是大语文，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。
二、老师要能为学生创设情境
口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。因而，创设具体的情境是进行口语交际教学的先决条件。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发他们表达的强烈欲望。
新大纲在口语训练中提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”所以我在上口语交际课的时候，总是努力为学生创设一些他们熟悉的情境。例如，在上七年级上册第二单元《口语交际――与人交流注意对象、场合，用语文明得体》时，我发现课后第一题的第二小题创设的情境离学生的生活太远了，便把它改了一下：“学校举行诗文名句默写竞赛，你的好朋友因为表现出色而被选拔代表班级出赛，她很努力地准备着，可是由于一些原因她失败了，事后她给你打电话，还没说话就哽咽了，作为好朋友的你该如何来安慰她呢？”很多学生相当积极，纷纷要求上台表演，这是没想到的一个好的教学结果。只要老师能从学生的角度考虑问题，多想一想他们需要的是什么，大多数学生就是可以教得好的。
三、实现整体“双向互动”
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师要尽量创设双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
这一点我做得不是很好，在课堂上，我重视引导学生对同学的表演进行评价，虽然这样可以提高他们的听、说、评的能力，但是忽视让所有学生参加训练，所以造成了这样的结果：喜欢表现的学生侃侃而谈，如乔乔一节课数次参与，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，如苏梦里几乎只是听，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生表现不均衡的现象。在今后的教学中要格外注意。
四、可变换形式进行训练
具有创新意识和创新精神的新型教师必然摒弃过去那种单一地指派几名学生简简单单说说的框架式，而采用多元式。主要有以下几种：（1）举办即兴演讲会、正反两方主题辩论会。（2）谈天说地。这是张扬个性，展示自我的绝佳舞台。学生们争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想。（3）编排课本剧，让学生饰演不同角色，充分体验生活。
在今后的口语交际课堂上，我会尽自己的职责做好一个组织者，给学生们提供一个展示自己的平台；会尽自己的努力做好一个引导者，让每个学生都会说话，说好话。
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