浅谈如何提高中职德育课教学效率
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作者: 唐梨敏
【摘要】中职学校学生的德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分，直接关系到学生道德品质的养成问题。然而长期以来，中职学校德育教学普遍处于尴尬状况：教师难教，学生厌学。因此，德育教学改革势在必行。本文将与大家一起探讨如何提高德育课的教学效率，希望能对当前德育工作的顺利开展有所帮助。
【关键词】中职；德育课；教学效率
随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念、改革教学评价体系的同时，更要注重课堂教学模式的创新。在中职德育教学的具体实践中，理论的抽象性是许多中职生深入把握德育理论脉搏的一大障碍，受传统教育教学思想和方法的影响，学生作为活生生的、有潜在创造能力的主体地位往往被忽视，学生主动参与学习活动的机会有限而且形式单一，从而使课堂气氛沉闷，教学效率不高，影响了学生能力的培养和德育课的实效性。为此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学的实效，真正实现育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。笔者就自己上课的一些经历进行了初步探索，与大家共同分享。
一、转变教学观念，增强学生主动性
在传统的德育教学中，我们有许多老师形成了这样一种观念：我是教学的主体，我必须带着学生一步一步地走。这些老师为讲授好该课程而废寝忘食地备教材，备学生，不可否认这对于上好德育课程起到了一定的促进作用。可是，这些老师付出了辛勤劳动，却不被学生们所认可或接受，导致了背道而驰的结果：如部分学生对德育课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，或者作认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事；课程讲授完了，留给学生的东西并不深刻，达不到德育教育的目的与要求。
由此可见，德育课教师必须转变传统的教学观念，必须坚持以学生为主体。例如，针对“职业道德”部分，开展“听父母讲那过去的故事”；针对“职业指导”部分，开展“我对未来的承诺”二分钟宣言。学生轮流上台，讲讲父母，谈谈未来，长期以往坚持对学生这些自身的、较小案例的挖掘，无形中会形成一种丰富的案例教学资源，对学生也是一种锻炼和提高。老师的职责就是贵在引导学生学会思考、学会主动学习，引导学生带着问题进入社会、进入企业，引导学生在调研与体验之中，学会分析问题并自觉寻求解决问题的方法，让学生成为学习的主人。
二、改进丰富教学内容，强化育人功能
职业学校的德育课课程难度并不大，但内容偏多，有些知识并不一定和专业学习以及未来职业选向一致，这就需要教师根据不同的专业、不同的学生状况理清学生必须要熟练掌握的、应该掌握的、基本了解的知识。只有教师心中装有清晰的教学思路，才能使课堂教学做到有的放矢，以最短的教学时间实现教学效果的最优化。
首先，要深刻领会中职德育课《课程标准》的具体要求。从一年级到二年级，陆续开设《道德法律与人生》、《经济与政治常识》、《职业道德与职业指导》等相关课程，不同的教材其课程标准的要求有所不同。在教学过程中，我做了认真的分析，建立起本教材的知识系统，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点，让学生通过学习能构建一个完整的知识体系。
其次，结合当前的社会热点和生活实际拓展知识面。引导学生去剖析身边的社会现象，集思广益，提高其生存能力。如在讲授“树立正确的消费观”时，课前我作一个小调查，让同学们将自己每月的生活开支列一个详细的清单，在讲授过程中，我提出这样的一个问题：当你们领了第一个月工资后如何支配这笔收入？经过实地调查发现同学们消费中存在的问题，如在朋友面前摆阔、娱乐消费大于生活消费、收入支配无计划等等。于是我将教材的知识扩展到生活中，要求同学们思考合理的消费计划与生活的幸福感的关系，从而引导学生正确对待消费，学会有计划地理财。
三、引进良好教学方法，增强学生学习兴趣
1．引探式教学法
引探式教学法，就是在课堂教学中，教师通过正确的引导、启发，激发学生去探索问题，以培养学生创造能力的一种方法。例如，我在讲述“人的本质属性是人的社会性”这一观点时，给学生讲这样一个笑话：从前有一个人，他希望所有的人都死掉，只让他一个人活着，但他又想吃烧饼，于是就留下一个卖烧饼的，他又觉得太寂寞，就留下他的老婆，而他们都要穿衣服，就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。通过这个故事然后启发学生：一个人能不能脱离社会而独立存在？社会能不能缺乏形形色色的人？学生自己思考后，从中得出结论――人是社会的人，人不可能离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化，通俗易懂，学生也没那么讨厌德育课了。
2.案例教学法
案例教学法也叫个案教学法，是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过对具体情景的描述，引导学生对这特殊情景进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。例如在讲我国食品安全时，首先口述2011年在央视“315特别行动”中曝光的双汇“瘦肉精”事件，然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前食品生产领域存在什么问题？第二，此次发现双汇在食品生产中使用“瘦肉精”猪肉的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，对这个问题，作为中职生应做些什么？让同学们围绕这些问题展开深入讨论，讨论后让同学们提出了自己的看法和大胆构想。针对同学们的观点，我们可以适当的结合课本理论做延伸。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
3.茶话式教学法
茶话式教学法，它是一种民主教学形式，正如茶会中对谈的朋友一样，师生在民主、平等的气氛中进行教学。这种方法的优势在于它能够把引导学生进行积极思维活动的启发式谈话提到首位，在平等的状态下诱导学生自己发现并独立掌握知识，它不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”。这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性，突出了以学生为本的教学理念，是培养学生学习德育课和提高学生自我学习能力的有效途径。如针对“职业个性”课题，采用了“讲故事”的分组活动的形式。在全班收集“因职业兴趣或职业性格显著而成功的案例”基础上，每组选出一个有代表性和教育意义的案例，师生交流并提出问题。当一个组的代表发言完毕时，其他组的成员要回答该代表提出的问题，回答合理的方可加分。实践证明，采用茶话式教学法一方面调动了学生的积极性，最大限度地发挥了学生的能动性，并给了学生创新的机会，另一方面也避免了德育课的说教性、理论性，使德育课更加富有实效性。
4.幽默教学法
幽默教学法，它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。大部分中职生学习兴趣低、集中能力差、意志力薄弱，枯燥的理论课堂根本无法吸引他们。然而，德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”、“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使德育课成为最具吸引力的课程。
当然，好的教学方法还有很多。我们应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法来激发学生的学习热情，改变德育课 “老师难讲，学生难学”的现状。
总之，中职德育教学改革是一项漫长而又系统的工程，要求我们每一位德育教育者在改革的春风中积极去探索实践，不断改进教学方法，让中职学校德育课教育在创新意识的推动下发展壮大，为培养大量的高素质“第一线”技能型人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]丁安廉.主体性教育的教学策略探索[M].天津：天津社会科学院出版社，2000.
[2]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2001]2号.
[3]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南：湖南师范大学出版社，2001-2.
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