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　　摘要：直拼法能培养学生“见词能读，听音能写”的能力。它避免了传统教学中学生对单词的发音，拼写形式的分离，是培养小学生单词读、写能力的有效方法。
　　[关键词] 有效迁移方法
　　
　　小学英语课程标准要求学生能掌握一定数量的单词。一般来说一名小学生在毕业时要求掌握 2000 个左右单词。根据了解，初中教师在教授英语时反应，学生掌握词汇量的多少对一名学生在初中阶段的学习至关重要。如果在小学阶段能积累一定的单词量并养成良好的英语单词记忆的习惯和方法，将使学生受益匪浅。而直拼法为学生们提供了良好的书写习惯，以及能够根据规则拼读单词和记忆单词的能力。因此，在小学英语教学中教师应注重对学生单词拼读能力和记忆能力的培养。但是在实践中教学中，尤其是中、高年级学生中，很多学生缺乏拼读、拼写单词的能力。教师教授一个生词只能一遍一遍的领读的方式让学生记住单词的发音。然后通过一些强制性的措施例如：听写、家长听写并签字等方式强迫学生记忆单词。整个过程毫无乐趣可言，简单、机械、乏味。因此，如何在教学中使所教授的单词变得简单、易学--直接拼读这种方法为教师在提高单词教学效率上提供了可能。
　　一、直拼法的概念（1）
　　直拼法（Phonics），亦被称为直接读音法，直接拼音法，直接法或按字母音直拼读法。直拼法：是指，在没有掌握或不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直拼法的目的是要求在学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。
　　二、直拼法在教学中的有效应用策略
　　1．进行汉语拼音与英语字母的有效迁移。正如大家知道的，英文与汉语拼音都源于拉丁文。26个英语字母和超过一半的英语词汇都来源于拉丁文。而汉语拼音也是采用拉丁文制定的符号系统。由于来源于一个系统那么他们的拼读原理就是相同的。大多数学生在小学一、二年级时就已经掌握了汉语拼音，那么这就是说他们已经具备了拼读另外一套拉丁符号系统---英语单词的基本能力。
　　2. 借助拼音来学习辅音字母的发音。在英语教学的初级阶段，借助汉语拼音引入直拼法。由于英语辅音字母与汉语拼音中的声母存在着相似性，因此，可以用汉语拼音作为辅助，帮助学生很快掌握辅音字母的发音。我们便可以把辅音字母的发音教给学生。如：bc ( sk )dfghjklmnpr s( sz ) tvwyz 等。在教这些字母的发音时我们可以配合些动作如: 在教b /b/ 时教师两手配合做拨东西的动作。在教f/f/音时我们可以拿出佛像的图像。用一些图片和动作还辅助学生记住辅音字母的发音。在教授完这些辅音的发音后，当我们遇到一个单词时，我们就可以出示图片和做动作那么学生可以根据我们的提示学生就能发音。
　　3、从单词的形状上帮学生区别元音字母的发音。元音字母的发音是教授的难点，元音字母的发音要比辅音字母的发音复杂，一个字母往往有几种读音，还有字母的组合发音就更复多更复杂了。对于小学生而言，我们可以让他们从单词的结构上来区别元音字母在什么情况下发什么音。而不是直接教学生们开音节、闭音节的具体概念。可以通过比较单词的结构让学生知道五个元音字母在不同情况下的发音规则。如：（1）在闭音节的发音（一个元音字母 + 一个或几个辅音字母（r除外）结尾的单词）
　　a/ æ /bagdaddycat
　　e/e/kettle get fetch very seven zest
　　i /i/pigbig tin dish
　　o /ο/pot hot drop clockfrom …
　　u / Λ /upbuscupfun
　　（2）在开音节中的发音(1，发音的元音字母结尾2，一个元音字母 + 辅音字母（r除外）+ 不发音的e )
　　a /ei/ nameplanefacemakesayday …
　　e/ i:/ he she me wethese …
　　i /ai/ bike kite liketimewritefive
　　o/ ο/home no gothosehope nosepost…
　　u /ju:/excuseuse June cute musicusually student computerbeautiful…
　　4、总结、归纳一些字母组合的常见发音。等学生可以按字母的发音规律直接拼读简单的单音节词和一些双音节词时，教师可以通过一些竞赛和游戏较强和巩固学习效果。如果要达到进一步的提高则需要教师帮助学生总结归纳一些常见的字母组合的发音规则：
　　ee /i:/peak beat team deal…
　　ea /i:/teasea easteat …
　　ou/au /houseout aboutsound around …
　　oo / u /book look good foot …
　　ir /ә：/ bird skirt girlbirthdayfirst …
　　ay/ ei/saydayplay stay …
　　三、注重培养学生的自学能力
　　小学生的思维方式还是以形象记忆为主。在教授单词时如果仅仅讲授规则，小学生一般很难接受穿。可以再讲一个新单词时先给出一些已经学过的单词让学生自己找字母或字母组合发音的规律。这样做即发动了学生的积极性使课堂教学不沉闷也训练了学生归纳总结的自学能力。比教授规律更可贵的是对学生自学能力的培养和对知识的消化吸收。培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，总结、归纳读音规律。让学生通过体验、参与体愉悦，增强学习英语的自信心培养学生自主学习的能力。
　　
　　参考文献：
　　1.《魏式英语单词直拼法》辽通市英国英语语言
　　2.《现代英语词汇学》陆国强
　　3.《浅谈如何教词汇》韩鸽
　　

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