化学教学中的生命教育
来源:用户上传
作者:
教育的目的究竟是为了什么？教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长，为学生幸福人生奠基，使每一位学生成为幸福人生的创造者，进而成为自由社会的建设者。因为一个能够创造幸福生活的人，他一定会更加珍惜生活，善待自我，友爱他人，奉献社会。当有更多的能够创造幸福生活的人，社会将会变得更安全、更和谐、更有前途和更有活力。
在学校开展生命教育探索的同时，我们经常听到或看到总有学生因为受不了教师的批评而自杀或同学间的不合而抑郁成病或考试成绩不好而出走等，这些现象都反映出学生对生命价值的严重漠视。因此，加强对学生进行生命教育，引导学生学会尊重自己和他人是目前学校德育中不可或缺的部分。
化学教材中，涉及生命教育的元素不少，把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来，做到适时、适当地将生命教育元素渗透于化学教学活动中，充分发挥课堂教学的主阵地作用。
一、学习化学史，对学生进行科学精神和意志品质的教育
如在学习《元素周期表》时，介绍《元素周期表》的发现者门捷列夫，他追求科学坚韧、忘我的精神。在疾病折磨着他时，他手里都拿着书，始终觉得很多没有弄明白的问题缠绕着他的头脑，似乎在召呼他快去探索。他在用生命的代价，在科学的道路上攀登着。他说，我这样做“不是为了自己的光荣，而是为了俄国的光荣”；在学习分子和原子时，介绍原子学说的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才等。学习这些科学伟人的故事，不仅引起学生的兴趣，而且有助于培养他们勇于探索，坚韧不拔，不怕困难，锲而不舍的意志品质。
二、学习科学家的事迹，对学生进行爱国主义、民族精神教育
在研究碱、石碱的性质时，介绍中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七・七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉，推动了中国化工工业的发展。科学家的这些动人事迹，可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅品质，培养学生的爱国主义和民族精神，提高了对生命价值的认识。
三、关注与化学相关的社会事件和生活事件，让学生学会珍视生命
由于媒体的迅速便捷，学生很容易获得与化学相关的社会信息，将这些信息作为化学教学的资源，一方面提高学生解决实际问题的能力，学以致用；另一方面在思考、解决问题的同时，增强生命意识，提高生命质量。
比如重庆的氯气泄漏事件和硫化氢泄漏事件，从分析氯气、硫化氢的物理性质（密度、状态、气味、溶解度等等），介绍其化学性质（毒性、酸性等），让学生研究处理方案。
又如在学习氢键时，可以提出：“生命分子中的氢键――没有氢键，就没有生命”的观点，然后再加以诠释。生命体内许多大分子中存在氢键。氢键对维持生物大分子的空间构型和生理活性具有重要意义。例如，生物的遗传基因本质就是DNA（脱氧核糖核酸）分子中的碱基顺序，而DNA的双螺旋结构是由两条DNA大分子的碱基通过氢键形成配对的。DNA分子中的氢键在遗传信息的编码和复制等遗传机制中也扮演着相当重要的角色。所以说，没有氢键就没有生命。通过学习，学生对于生命就会更加珍惜。
四、关注化学中的人体健康知识，提高生命的质量
化学贴近人类的生活，化学教材中有很多值得学生关注的人体健康的知识。在教学过程中，引导学生去关注这些健康知识。如在讲授《配合物的应用》一课时，运用所学配合物的知识来解释日常生活中的一些实例，如重金属盐中毒时，为什么往往可以灌蛋清解毒？
这是因为重金属进入人体后，能与人体中的蛋白质形成配合物，导致蛋白质变性或替换酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白质是自由蛋白质，结构相对松散，而人体中的蛋白质是结合态的，与重金属离子形成配合物要困难些，由蛋清代替人体中的蛋白质与重金属离子形成配合物可以解毒。这样使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活习惯，提高科学素质，丰富生活常识，有利于培养他们养成用化学的眼光看待生活中的一些问题的意识，正确认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题，从而提高生命的质量。
总之，在新课程背景下，化学教师应该重新反思我们的教学，在化学教学中引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，让学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，理解生命的意义，提高生命的质量，并不断创造生命的价值。教师在化学课堂教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使两者相互促进，相得益彰，使化学课堂教学真正成为生命教育的重要渠道。
组稿编辑：赵本权
（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1705324.htm
