浅谈赏识教育在化学教学中的作用

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　　 摘要：赏识教育是让家长、教师和学生共同快乐成长的素质教育，是促进孩子形成自信、走向成功的有效途径。笔者在教学中，归纳出以下几个做法：用欣赏的眼光看待学生，开启学生的心扉;理解学生，走进学生的心田;多方引导，培养孩子的自信心;营造氛围，创设群体赏识情境。
　　 关键词：赏识学生;培养自信;成长
　　中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0012
　　赏识，即“赏识——成功教育”，就是教孩子说话、走路的教育。孩子学说话，说得再差、再迟，父母会说“贵人语迟”，且从不抱怨，只会不断地鼓励、赏识。孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑，孩子第一次摔倒了，做父母的也坚信他会第一千零一次站起来，结果每一个正常的孩子都学会了走路。赏识教育就是让孩子尝到生活的乐趣和甜头，让孩子有成就感，让孩子在“我是好孩子”的快感中成长。
　　 领略如此新鲜而又适用的新型素质教育理论，回顾自己的教学实践，笔者深感过去的许多做法陷入了误区。从何时起我们的教育变成了“挑毛病”的教育？孩子的优点不赏识，而孩子的缺点很刺眼。作为一个有血、有肉、有感情、有自尊的人，谁不想得到别人的赏识和赞扬？我们的孩子何尝不是这样？但教师往往“恨铁不成钢”。我们应该换一种思路，换一种方式对待孩子。“不是我们的孩子不优秀，而是我们的教育方式太落后。”赏识教育像春风融化了笔者心头的积雪，点亮心灯，使笔者的思想得到洗礼。在教学中，笔者活学活用，真的非常奏效。
　　 一、用欣赏的眼光看待学生，开启学生的心扉
　　 别人再看不起自己的孩子，在父母的眼中，孩子都是十分可爱的。说起孩子的种种可爱总是滔滔不绝、眉飞色舞、心花怒放。那是因为父母对孩子有情感，总是用欣赏的眼光看自己的孩子。
　　 教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。笔者在教学中也把每一个学生当作自己的孩子，用欣赏的眼光去看待他们，去搜寻其闪光点，及时点拨诱导，使之爆发出成功的火花。今年笔者刚接到一班学生，上第一节课就对学生说：“在我眼里，你们没有聪明不聪明之分，没有优劣之分。那么，从现在开始找回你们的自信，我相信你们都是最棒的！”此时，学生精神大振，信心十足。笔者及时抓住时机表演了几个有趣的化学魔术——“水中生火”“木炭跳舞”“小猫捉迷藏”“空杯变牛奶”。学生看到这些奇妙的现象，发出阵阵惊呼声。笔者趁机给他们讲了化学在生活中的应用，激发了他们对化学这门学科强烈的探索欲望和学习兴趣。学生带着激情，充满自信地走入课堂，在化学变化中体验到了成功的乐趣，在和谐的课堂中快乐成长。
　　 二、理解学生，走进学生的心田
　　 赏识教育不是夸孩子，也不是对孩子的缺点一味姑息迁就，关键是要与孩子心灵沟通，采取恰当的方式，用亲切的言语来打动他们的心灵，唤起他们内心的渴望与追求。无论什么样的孩子，都不希望天天生活在人们的斥责声中，喜爱听好话是人的天性，无不希望得到人们的赞扬与关怀，都想得到谅解与帮助。
　　 笔者所教的崔斌同学，自己不学习还干扰别人，教师批评他时，他脖子一歪眼一瞪说：“我又咋了！我没说话！”他与教师产生了对抗情绪。这时，教师应换一种方式接纳他。有一天上课，他满头大汗，气喘吁吁地跑进教室。笔者走到他耳边说：“崔斌，你这么热怎么学习？过来坐到电扇下面。”他搬上凳子坐到了中间的过道上，结果一节课很安静。这对于从来都管不住自己的他已经很不容易了。笔者在班里表扬了他。他很自豪，回家对妈妈说：“老师今天表扬我了，说我进步了，我不是坏孩子。”笔者时常向他投去关怀的目光，送几句温馨的话语。他渐渐学乖了，懂事了，知道学习了。这也许就是爱的力量吧！对于特殊的学生，我们教师不妨换一种方式与之沟通，那就会柳暗花明。
　　 三、多加引导，培养孩子的自信心
　　 赏识教育承认差异。美国加得纳的“多元智能理论”认为人不存在聪明不聪明的问题，只存在在哪方面聪明的问题。有的孩子对美的感悟能力极强;有的孩子有很好的乐感;有的孩子对打乒乓球情有独钟;有的孩子在数理化方面表现非凡;有的孩子好奇心强，凡事想探个明白。承认差异，尊重孩子，从不同的角度，采用不同的方式鼓励孩子，无疑会增加孩子的自信心，减少自卑心理。
　　 四、营造氛围，创设群体赏识情境
　　 教师仅仅依靠“孤军奋战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。笔者通过组织各种集体活动，让学生在群体赏识中体验成功，也是自信心产生的重要源泉。在教学过程中，笔者密切与学生进行情感交流，鼓励学生，常在学生面前说：“咱班的学生最懂事。”“咱班的学生最聪明。”“咱班的学生凝聚力最强。”每当此时，学生就报以热烈的掌声。笔者得到了学生的赏识，讲课的激情更高了;学生的表现更棒了，课堂气氛更加活跃了。笔者经常变换着花样来组织各种集体活动，让学生在活动中展示自我，表现创造力。笔者教的几个班中，班级之间存在着差异，学生个性存在着差异，同样是一句话在这个班会“一石激起千层浪”，在另一个班也许就是石沉大海。但笔者善于发现学生的闪光点，发现学生自制的玩具飞机、手枪等很精巧，还有动力装置，就引导学生把这种操作能力和创新能力用于教具制作和实验操作之中。结果不少教师眼中的“淘气包”制作的教具美观实用、实验操作快且准确，令在场的人刮目相看。成功者欢呼雀跃，有了成就感、自豪感。笔者就抓住时机对学生进行引导：只要用成功的愿望，加上艰辛的劳动就一定能获得成功。从此以后，学生的学习积极性空前高涨起来，成绩也有了大幅度提高。一个学生在作文中写道：“我本以为自己很笨，啥也干不好。实践证实只要有自信就会取得成功。”
　　 通过赏识教育，笔者体会到：赏识要讲究方法，批评要有艺术;赏识引领成功，抱怨导致失败;赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是在承认差异和尊重知识的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础;是孩子积极向上、走向成功的有效途径。赏识教育会使每个孩子都阳光灿烂茁壮成长。
　　（作者單位：山东省胶州市第六中学   266300）
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