小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力
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作者: 郭立娟
【摘要】口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
【关键词】有意识的培养；充分创设；在丰富多彩的课外资源中培养
《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。“口语交际”是九年义务教育语文课程的主要内容，正确把握 “口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《语文课程标准》还明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由于上述认识理念，为了能够更好地贯彻和落实《语文课程标准》的精神，在进行“口语交际”教学时，我感到应该从以下几方面入手：
一、利用语文课堂教学有意识地培养学生的口语交际能力
充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化的熏陶。
1.识字教学：在识字教学中我常用扩词、造句等方法进行口语交际训练。另外，我还 让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
2.阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言特点，大胆放手让学生进行口语交际训练。此外要让学生充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。
3.朗读教学：重点在朗读过程中体验情感，领悟内容，真正让文本、教师、学生三者对话，产生情感共鸣。例如我在教《圆明园的毁灭》一课时，我先用多媒体展示圆明园图以及文中介绍的文物，再让学生反复朗读，反复品味，谈谈“看到这昔日辉煌的圆明园，作为中国人，你有什么感想”。在学生感悟的基础上，再一次指导朗读，读出欣赏、赞美之情。然后通过反思对比，激发情感：“就是这样一座举世闻名的园林，却在几天内毁于英法联军强盗的手中。”出现相应的录象片断，体会侵略者的野蛮、贪婪、残暴。此时，学生心中的痛惜、愤怒之情便会油然而升，激愤的言辞也会汹涌而出。于是，我及时问学生：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”这种让学生在读中悟，悟中读，又在对比中进行说话练习的朗读方式，达到了发展语感，加深对语言的领悟和鉴赏文学作品的目的。
二、给学生充分创设交际情境，让学生自由自在地进行交际训练
1.捕捉生活中口语交际的火花创设情境：让学生借助生活中的热门话题来调动他们进行交际的主动性。让他们用自己喜欢的形式进行交际。
2.借助具体内容创设特定的情境：学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有在具体的情景中才能完成。不同的场合、对象、交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。
3.利用课文为学生创设表演的情境：学生对内容有趣，情节生动的课文尤为感兴趣，我们应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。我在指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎么想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。
三、在丰富多彩的课外资源中培养学生的口语交际能力
1.利用常规活动进行口语训练。
在小学阶段，语文教学大多是由班主任担任，而班主任与学生交往的时间多，参与的活动也多。例如：在一次 班队会上我就把游戏活动引入课堂，开展跳绳比赛。学生们兴趣盎然，在欢呼雀跃中进行着比赛。比赛结束后，紧接着我把话锋一转：“看见你们的笑脸，老师也挺高兴，知道为什么吗？”学生把注意力一下子都集中到了去揣摩老师的心理活动上，发言非常热烈。这样的活动是我有意为学生创设的聊天机会，既培养了学生的团队精神，又使学生的口语在不经意中得到了训练。
2.利用影视资料进行口语训练：要尽力拓宽小学生练习规范口语的环境。比如多听广播、收看电视、多听发音标准的录音磁带等。
3.利用各种活动，尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。
作为一名小学语文课改的教师，在今后的教学中，我将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文、说语文的意识，努力提高学生的口语交际能力。
（作者单位：河北邢台临西县临西镇校区）
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