让高中英语课堂活起来

来源:用户上传      作者: 乌兰

　　摘 要：创建民主和谐的课堂教学氛围是使课堂活跃的保证；创设学生主动参与的教学情境是使课堂活跃的前提；转变学生的学习方式是使课堂活跃的关键。
　　关键词：高中英语课；课堂；教学氛围
　　
　　长期以来，高中英语课堂教学主要是“灌输―接受”式教学模式，学生处于“听讲―练习―背诵―再现教师传授的知识”的被动接受状态，其课堂主人的地位长期被人为忽视而成为被动填装知识的容器，教学缺乏应有的生机与活力。那么，怎样使高中英语课堂活起来呢？
　　一、营造民主和谐的课堂教学氛围
　　活的课堂教学起始于和谐融洽的师生关系。契诃夫曾说：“师生之间的一种互相怀有好感，互相尊重友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”教师要努力在尊重学生，理解学生，包容学生，爱护学生的基础上与学生进行平等的沟通、交流，缩短师生间的距离，营造一种平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，是他们成长的朋友和学习伙伴，使学生在课堂上敢于质疑，乐于探究，勇于各抒己见，从而积极参与到课堂活动中来，有效地完成各项学习任务。
　　二、创设学生亲身参与的教学情境
　　1.创设真实语言交流情境，激发学生学习的兴趣。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学习英语最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情境中即时地使用语言或话语规则进行言语交际活动，巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。这种采用真实语言交流情境的教学，使学生身临其境地听和说，不仅使学生在浓厚的兴趣与愉悦的情境中容易记住并学会使用这些单词，而且在真实性的语言交际中训练了学生的听说能力。实践证明：教师根据教学内容的特点和需要，合理开发利用课程资源，创设一个可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，引发学生跃跃欲试的心理和解决矛盾愿望的教学情境，就可以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起而积极主动地投入到学习中去。
　　2.创设以活动为载体的教学情境，为学生运用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题提供广阔的舞台。《普通高中英语课程标准（实验）》要求：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”因此，教师要在教学中精心钻研教材，寻找、挖掘和创设符合学生心理特征和认知水平的诸如角色扮演、小品表演、游戏、演讲辩论会、时事点评、影视作品评论、英语课本剧等语言交流情境，把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，这不仅能把抽象的知识转化为可感知的直观形式，而且改变了“我讲你听”的单一的教学方式，形成了师生充分交流互动、生生充分交流互动的自主、合作、探究的学习局面，更主要的是能够培养学生直接用英语思维、用英语表达的习惯，有利于提高学生灵活运用语言的能力。
　　3.利用现代信息技术，创设多媒体教学情境，形象、生动、快捷地交流信息，吸引学生积极参与教学活动。众所周知，运用多媒体教学能活跃课堂气氛。英语课堂教学中，教师可以利用PowerPoint，Authorware，Flash等适时地为学生展示丰富的音乐、图片、电影、动画等材料，也可以充分利用精彩的英语学习网站、网上图书馆、英语聊天室、E-mail、博客等网络资源增强教学的直观性，提高学习过程的趣味性，使学生在轻松愉快的气氛中增加教学信息量，提高思维密度，有利于提高学生的学习效率。
　　三、转变学生的学习方式
　　要让课堂教学活起来，教师应转变自己的角色，让学生做主角，凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过自主学习、合作学习与探究学习发展学生基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生用英语进行思维和表达的能力。
　　参考文献：
　　［1］朱慕菊．走进新课程［M］．北京师范大学出版社．
　　［2］傅道春．新课程中教师行为的变化［M］．首都师范大学出版社．
　　［3］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
　　（作者单位 内蒙古兴安盟教研室）

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