试析幼儿园师幼互动的有效策略

来源:用户上传      作者: 张红艳

　　一、师幼互动的意义
　　良好的师幼互动是开展教学活动的基础和前提条件。它存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展起到非常重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施部分已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”
　　二、师幼互动中存在的主要问题
　　随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻落实，教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，教师已有意识地构建积极的师幼互动。但在现实的教育活动中师幼互动还存在如下问题：
　　1.幼儿的主体地位缺失
　　在师幼互动中，教师往往更多地处于主动者的地位，而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位。
　　2.师幼互动模式单一
　　教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育，指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。
　　3.师幼互动行为具有较强的负向性情感特征
　　已有的研究与观察表明，教师发起的互动行为中，总体上以不带鲜明情感色彩的中性行为为主，而幼儿发起的行为是正向行为多于负向行为，个别还带有明显的害怕老师倾向的畏惧行为。
　　4内容上缺少平行的、同等水平上的师幼互动
　　受到长期师幼互动模式的影响，幼儿发起的互动主要表现为请示或征询许可、展示活动结果、告状等等，而很少有发表个人见解或与教师共同游戏，而且年龄越小，这种特征越明显。
　　三、针对幼儿建立积极有效的师幼互动
　　提高师幼互动质量，让幼儿在与教师积极的相互作用过程中身心得到主动和谐的发展，是幼教改革中亟需解决的课题。我尝试从以下几方面入手，取得一定的成效。
　　1.宽松和谐的环境是师幼良好互动的基础
　　良性的师幼互动需要平等、自由、宽松的心理环境，需要和谐默契的师幼关系。教师应为幼儿搭建心灵互动的平台，关心幼儿、尊重幼儿。“蹲下来”以伙伴的身份和口吻与幼儿在同一平台上对话和交流，在平等的对话中，让幼儿在宽松的环境下主动求知，主动与人交流沟通。因此，在一日生活中，我注重为幼儿创设温馨和谐、民主平等的良好氛围，鼓励孩子做自己所想的事、说自己想说的话，使幼儿进发出更多的能量和创造力。
　　2.应创设良好的情感氛围，让孩子感受积极的情感互动
　　在幼儿园中，幼儿对教师的一举一动、一点一滴的变化都观察得非常仔细，老师在幼儿心目中是非常重要的，并且他们会使用自己的方法来引起老师的注意。如孩子常会说“我小便好了”“老师，我吃完了”“老师，你在干什么?”“要上课了吗?”“我们出去玩什么呀?”“老师，他刚才打××了”“××碰到××了”……这些在成人看来平常、多余甚至有些烦人的告状、表白、提问、寻求指导和帮助等言行，其实是孩子在试探教师。当孩子的言行得到老师的关注与肯定后，他们会更加爱老师、信赖老师、依恋老师，就会形成良好的情感互动。因此，我们要理解孩子存在这些行为的原因，无论是孩子的何种言行，我们都应该给予相应的答复。
　　3.调整角色定位，发挥幼儿的主体作用
　　在师幼互动中，我们要改变传统的教育观念，使自己成为良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，在教育过程中更多地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。
　　4.恰当的教育策略是师幼良好互动的有效保证
　　教师应有较强的观察力。教师只有敏锐观察孩子在活动中的情感表现、动作反应和语言交流，才能把握好恰当的时机，适当地介入，以启发幼儿发现问题，协助幼儿解决问题，从而形成有效的师幼互动。在日常生活中，教师要做到随时观察幼儿的活动，及时捕捉幼儿兴趣点，积极挖掘教育资源，生成幼儿喜爱的活动内容，采用不同的交往方式和指导策略，去满足不同幼儿的发展需要，促使师幼互动更加完美。
　　我相信，只要我们在新的教育观、儿童观的引导下，在了解幼儿的基础上有的放矢地对幼儿进行指导，以幼儿的眼光去看幼儿的世界，去感受幼儿的心情、态度与观念，去优化师幼互动过程，我们的师幼互动一定会在原有基础上得到和谐的发展，不断地向理想化教育境界迈进。
　　(作者单位江苏省常州市新北区浦河幼儿园)

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-2311451.htm