浅谈体育考试与应试教育
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作者: 张洁
体育 运动兴趣 学生
一、学生的兴趣与课堂的关系
如何激发学生的运动兴趣，让他们参与体育活动，走出体育考核的束缚，树立终生体育的意识，是我们一线体育教师不可懈怠的工作。而有的学校在教学内容上枯燥乏味，有的学校更是考什么学什么练什么，把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。这样一来，就把体育课变成了学生提高运动成绩的训练课了。那么学生的兴趣从何而来？因此，我们认为，农村初中学生体育课兴趣的激发就是要在体育教学中，培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中，学生高昂的体育兴趣，能够使学生及早进入学习状态，有利于更好地掌握运动技术动作，增强自信心，发挥运动成绩，提高课堂的效率。可见，激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容。
二、学生的认识与课堂关系
学生的想法就是及格就行。也正因为此，学生才会出现经常性的请假，旷课，从而导致到了初三只能是考什么练什么了。就这样，一方面，是课堂和家里的锻炼时间难以保证；另一方面，青少年自身锻炼意识也不够。在家里，许多学生是“大门不出，二门不迈”，整天埋头做作业、玩电子游戏、看电视，而渐渐远离了体育锻炼。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况：当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现追打疲闹，不在乎、随便。只有提高社会、家长和考生对初中升学体育考试的认识，转变体育教师的教学观念，才能形成社会，学校和家长关心学生身体素质全面发展的良好局面，才能通过体育考试，使学生的身体素质有较大辐度的提高。达到既调动了学生学习体育的积极性，又强化了学生终身体育锻炼的主动性和自觉性，确保初中升学体育考试工作的持续发展。
三、师生关系与课堂关系
融洽的师生关系是教学顺利进行的保证。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。尤其是初三的学生，他们面临着中考学习的压力，本来就想用体育课来放松一下紧张的心情，可是体育加试又给他们加上了一层枷锁，身心疲惫的他们需要能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对体育运动兴趣，顺利地取得体育中考的满分。在教学中，我始终贯彻用语言和情感与学生交流，使他们能保持着对体育课的兴趣，和学生一起学习一起训练，从而拉近与学生的距离，也加深了和学生间的感情，学习的效果非常明显。
总之，初中升学体育考试的实施，促进了学校体育的发展。但是。如果单纯地把体育考试作为一种应试教育来做，那就违背了健康第一的原则，我们只有正确地认识体育考试给我们带来的正确的指引，而不是那种为了拿高分的应试教育，这样就要求我们体育教师珍惜这个机会，合理运用体育考试机制开展创造性工作，把握好这个契机。为此，在体育教学中要树立终身体育的思想，这就是学校体育的重要任务，培养德智体全面发展的人才是我们应尽的义务和责任。
（上接第165页）生的创新意；激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力，让学生将主动地寻求知识代替被动地接受知识。
3.项目评价
项目评价作为项目教学过程中的一个重要环节，其目的是培养学生的自豪感和成就感，增强学生的活力和自信心。合适的评价方式有利于学生掌握知识技能，激发学生学习的积极性和主动性，项目评价可以采取教师评价、小组评价和学生自评的方式。
（1）学生自评。学生自评应注重学生在项目活动的全过程中的参与度以及在各个环节中的表现，其中包括承担项目工作的数量、完成情况和质量还有学生的个人表现。学生通过自我反思，从而对自身存在的问题做出客观的评价，这有利于学生的自主学习和独立思考，同时也有利于教师改进教学设计。
（2）小组评价。小组评价包括小组的分工是否合理、小组成员的合作程度、项目解决方法是否科学合理、小组项目的完成情况和小组完成质量等。评价时可以由每个小组代表利用大屏幕投影向全班展示其小组的“项目”，同时教师要尽量引导学生相互从正面进行客观地评价，交流感受和经验，扬长避短，相互促进，共同提高，培养整体创新能力以及学生团队协作意识。
（3）教师评价。教师评价要重过程轻结果，同时多以鼓励性评价为主，要充分尊重学生的成果。并要善于发现并表扬学生的优点，特别是学习成绩稍差的学生，要注重总结项目的延伸和拓展，应用推广学生的学习成果，引导学生掌握完成项目的多种思考技巧和方法，并为学生推荐最合适的操作技巧和思考方法，从而使学生全面吸收项目活动的精髓。
4.项目教学方法在中职计算机教学应用中应该注意的问题
（1）老师指导作用的发挥。在计算机教学中，教师要对学生的方案准备、项目设计、完成情况等方面都能够起到指导性的功能。同时，老师还要充分调动学生学习的积极性和自主性，鼓励学生主动思考，培养学生的实践操作的能力以及计算机专业知识的能力。
（2）项目选择的实践性。在中职教育的计算机课程中，项目的设定符合社会目前的生产实践，不能脱离实际。只有选择实践性强的项目，才可以帮助学生们从对理论知识的掌握过渡到实际能力的提高与应用。如果项目与现实脱轨，就只会对中职学生日后的生活和工作有害无益。
（3）学生在项目教学里的学习积极性调动。在项目教学中，虽然是教师起的指导作用，但学生要拥有自主学习的能力和积极性，自主地进行学习是学生学习知识的关键。这样学生才能够自己通过对项目的学习来掌握理论知识，并将知识应用到实际生活中。
四、结束语
总之，我们要在新课程理念的指导下，不断改革课堂的教学模式，充分发挥学生作为主体的作用，让学生在有限的教学时间里获得最大化的效果，切实提高教学的实效性。目前，计算机专业的教学改革工作依然任重道远，但只要每一位教师都用心去实施，我们计算机专业的教学就一定会进步。
参考文献：
［1］阮永雄.计算机网络专业课项目教学应用探究［J］.现代企业文化，2010，（9）.
［2］黄嫩娟.项目教学法在中职计算机教学中的应用与探讨［J］.科学时代，2011，（4）.
［3］李曼.项目教学法在计算机教学中的应用研究［J］.魅力中国，2011，（8）.
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