应试教育与素质教育的困惑及途径
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摘 要：应试教育与素质教育是当下我国教育领域一直争论的问题，两者各有各自优势。本文对素质教育及应试教育发展面临的困惑进行分析，并针对性提出平衡两者关系的途径，旨在为我国真正意义上的素质教育工作开展提供可参考性建议。
关键词：素质教育 应试教育 学生 困惑 途径
一、应试教育与素质教育概述
顾名思义，应试教育是针对考试开展的教育。考试自古以来是我国选拔人才的一种方式，从早先的八股文科举考试，到现在的高考、考研、考博等都是人才选拔考试的一种方式，其目的就在于从群体中选拔出某些能力较为突出的人才。应试考试一定程度上保证了人才选拔的公平公正性，至今为止很多人依旧表示在中国人情社会的背景下，高考是相对公平的人才选拔考试。然而，又有不少人表示，不能以一次考试成绩来断定一个人是否优秀，一个人优秀与否应该是通过多项指标进行衡量。此时，素质教育被推向教育的前沿位置，很多人都推崇素质教育，认为素质教育及素质选拔才与当下社会发展规律相符合。但是，至今为止对素质教育都没有一个明确定义，很多人只是对素质教育有一个大致的方向，认为教育应该从德智体美劳全面对学生进行教育，摒弃以考试为目的的应试教育。应试教育与素质教育相对应，很多时候错误地把两者看成相互对立，互成反义词，但事实上两者并非完全对立，互为反义词更难以成立。事实上，素质教育中也有应试教育内容，早先应试教育体系中也含有大量的素质教育内容，因此如何平衡两者，发挥两者在教育及人才选拔中各自的作用已经是当下教育领域需首要思考的问题之一了。[1]
二、应试教育与素质教育困惑
我国人口基数大，接受教育又是人类社会及个体发展的必须，可以说我国是全球第一大教育体系的国家。小至幼儿园教育，大致博士教育及继续教育，任何一个阶段的教育我国人口基数都相当可观。在“二胎”政策全面放开后，除了房价问题成为人们津津乐道的问题，教育也是常常提及的话题。可以说社会各界都对教育领域给予高度关注。大家都知道应试教育的弊端，应该摒弃以考试成绩为目的的应试教育，应该开展素质教育。人人都知道应试教育的优点，但是如何从应试教育过渡到素质教育，或者是权衡两者关系一直困扰着教育部门、老师、家长及社会其他群体。其困惑主要体现在一下几方面：[2]
第一，标准。应试考试有唯一衡量标准，那就是考试成绩。很多应试考试是从综合角度出题，是对参考人员综合条件进行衡量，因此应试考试一定程度上保证了公平公正性，标准制定也比较简单。素质教育要求从多方面角度看待问题，从多元角度来开展教育，正因为如此，素质教育衡量标准难以制定。我们可以假想，如果高考形式不是以卷面成绩来作为判定，而全部采用综合素质考核方式，那我国教育体系如何应对每年基数如此之大的考生呢？抛开现有中国人情社会的弊端，利用素质教育取缔应试教育的标准如何制定，制定标准之后又如何执行，这值得中国教育体系深思。
第二，师资力量。我国中小学教师的学历一般是本科，大学本科四年所学知识内容较为简单，很多学生以毕业为目的在学校“混”四年，拿到毕业证后以考教师编制为目的，考上之后便进入到稳定闲适的生活，奋进之心大打折扣。以上所述皆为我国当下中小学教师体系现状，甚至在很多高校此情况也较为普遍，很多老师以评职称为当下工作目的。鉴于此，我们可以清楚看到我国教师团队水平不足，而素质教育对教师水平要求很高，因此我国教师团队力量有待提高，特别是中小学教师这块更为明显。
第三，教育时间。素质教育所涉内容诸多，如果要严格落实素质教育精髓，那势必需要较长周期的学习。而当下我国中小学教育实行九年制义务教育，加上高中三年，也只有短短十二年。十二年中，学生需要跨过三个阶段，且每个阶段都面临高强度的升学压力，此背景下在有限的教育时间内开展素质教育确实显得有点“力不从心”。
三、平衡应试教育与素质教育的策略
素质教育是当下我国教育领域所提倡的，从社会长远发展角度来看，素质教育也是中国特色社会主义发展的必然。上文说到从应试教育过度到素质教育过程中面临种种困惑，笔者根据多年教育工作經验及相关研究，认为可从以下几方面解决此类困惑：
第一，循序渐进，标准制定从试点地区开始。中国教育体系庞大，要想彻底换一套标准体系实在困难，也不符合我国当下基本国情。地区试点一直是党和国家正确方针实行的方案，从点到线，从线到面，从面到体，这正是马克思主义中国的集中表现形式。我们可以假想，如果选定某些地区率先实行某一套新标准，得到不错效果，并将此试点工作进行总结并加以优化后在别的地区实行，那效果自然毋庸置疑。此外，这个循环系统中可不断更换新鲜血液，我国素质教育全面开展指日可待。
第二，加强师资力量，结合素质教育和应试教育各自优势。素质教育是个体全面发展所需，应试教育是社会发展人才选拔的一种表现形式，两者实质上不存在对立关系，也无从提及以素质教育取缔应试教育。新时代多元化发展背景下，以应试教育为背景教育目的性更明确，也符合中国当下教育体系庞大基数的基本国情。两种教育模式各有各自优势，因此国家应该提高教师团队门槛，对教师师德、综合能力进行严格把控，为全面铺开素质教育做好铺垫。此外，提高师资力量也是开展素质教育的内在要求。
第三，延长学制。当下我国物质极为丰富，现在孩子心智成熟较慢，很多学生在结束九年义务教育之后便步入社会。初中毕业，学生多半都是15-16岁，不符合我国用工要求，很多单位不收，鉴于家长忙于工作，很多初中毕业的学生成为社会的“小混混”，给社会造成不良影响。针对这种情况，可以延长法定学制，既能让学生接受更多素质教育内容，又能让学生成年后步入社会，减少社会不稳定因素。
素质教育和应试教育不能单靠政府和学校，家庭作为学生天天的港湾，家长也需要发挥自身在孩子教育中的作用，以身作则，正确引导学生学习及为人处世。
参考文献
[1]叶水涛.素质教育与应试教育的断想[J].华夏教师，2018（07）：1.
[2]陈平生.对“应试教育”和“素质教育”的再认识[J].福建基础教育研究，2018（01）：4-6.
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