新时期大学体育教学的困惑与思考
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摘 要：新时期大学体育教育的开展面临着新形势和新问题，同时也出现了一些新困惑，如学生体质普遍下降，课程改革错位等。面对这些问题，我们有必要重新梳理大学体育教学思路，针对现有问题提出积极的应对措施，以此提高高校体育教学的有效性和时效性，促进学生体育核心素养的不断提高。
关键词：大学体育;课程改革;学科建设;新时期
高校体育教学的发展要结合新时期的新变化有所创新，明确体育教育改革的指导思想，找准优化体育教学的主体方向，注重培养学生终身体育意识，掌握良好的体育技能，培养学生科学的健康习惯等，这些都是现阶段大学体育教学改革的重要内容，同时也是优化体育课堂、促进高校体育教育改革的驱动力。
一、新时期大学体育教学的困惑
（一）课程改革错位
在高校体育教学改革中，虽然课程内容有所更新，但是课程内容整合不够深入，缺乏教学理论依据，整体进程较为缓慢。体育教师教学特色不够明显，教学和教研积极性不高，高校管理层对体育学科建设缺乏有效重视，师资投入、教师队伍建设成效不够明显。在教学实践中很难体现因材施教特色，教学形式过于陈旧单一，难以突出创新价值。体育教学中学生探究性不足，课程模式化问题较为明显，这些都影响了学生体育学习积极性的发挥。
（二）大学生身体素质下滑
大学生综合体质调查数据结果显示，大学生在耐力、肢体柔韧度、爆发力等方面不断下滑，虽然造成这一问题的原因与学生中小学时期体育锻炼不到位有关，但是进入高校之后，这一状况并未出现明显好转。在高校体育教学目标中，设定了生理、心理、社会适应能力三个主要目标，看似全面兼顾的教育目标更容易造成教学目标不明，过于追求体育教学的价值外溢。而提高学生身体素质才是当务之急，这一点必须引起高校体育教育者的重视，找到问题本质才能明确体育教育改革的主体方向。
二、关于新时期大学体育教学发展的思考
（一）以终身体育为导向培养学生的体育素养
高校体育教学要突出“终身体育”意识的培养，以此为目标制定科学的教学方案，强调体育教育的人文价值，让学生在体育运动中活动更多乐趣。大学体育面向的成年群体，因此要突出社会性特点，抓住多数学生最后的校园教育阶段，培养学生良好的体育运动习惯，提高学生的身体健康水平。在发展高校体育的同时，要构建起高校体育校园文化，培养学生的体育健身习惯，围绕终身体育构建全新的教学改革纲要，创新教学内容及方法，通过体育运动提高学生的身心健康指数，提高人才培养质量，以此构建起全新的高校体育教育新格局。
（二）以学生为主体建构体育意识
在传统高校体育课堂上，教师更注重如何去“教”，但是却忽视学生怎样去“学”，教与学之间存在一定距离。虽然倡导培养大学生体育意识的呼吁由来已久，但是真正在体育教育中融入体育意识培养的实践却非常少。大学阶段正是学生价值观、发展观逐渐成熟的阶段，也是培养学生体育意识的最佳阶段，在培养学生体育知识技能的同时，更要将学生体育意识的培养放在重要位置，实现大学生“身心双健、全面发展”。在复杂的社会环境下，大学生心理健康、抗挫折意识、责任意识的培养都离不开对身体素质的锤炼，因此，教师要关注体育锻炼对学生心理健康的影响，将体育意识的培养纳入常规教学中。在教学中充分体现学生的教学主体性，激发学生主动参与体育活动的积极性，引导学生懂得一定的运动原理和锻炼规律，增加体育教学的趣味性。加强体育理论方面的教育，充分发挥教师特长，在体育课程模式上有所创新。
（三）激发学生的运动兴趣，培养良好的锻炼习惯
体育运动对大学生心理健康有着积极影响，通过体育锻炼能够帮助大学生减轻心理压力，以更健康积极的态度面对生活，有较好的抗挫折能力，有团队精神和合作意识。体育运动对于大学生非智力因素的发展有着积极的促进作用，这一点已经得到证明。在高校体育教学中，教师要注重激发学生的体育运动积极性，改变传统体育课堂上单一的课程设置内容和锻炼形式，增加课程的趣味性和娱乐性，吸引学生主动参与到体育锻炼中。大学体育教育不只是单纯的技术动作或者针对某一运动项目的教育，而是更侧重于培养学生健康的生活方式，引导学生掌握正确的锻炼方法，以此塑造学生的健康体魄和健康心理。在学生非智力因素培养中，学校要切实关注终身体育意识的培养，提高体育锻炼和大学生兴趣爱好的匹配度，营造更浓厚的校园体育运动氛围，促进学生体育运动积极的提高。
三、结语
高校体育教育改革必须以学生终身体育意识的培养为先导，突出体育教育的趣味性、娱乐性和服务性，吸引学生主动参与到体育锻炼中。以提高大学生身体素质为主导目标，培养学生良好的运动习惯，明确高校体育教学短期目标和长期战略方向，这样才能进一步激发体育课堂活力，促进学生体育素养和身体素质的提高。
参考文献：
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