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刍议大学体育实践教学与体育游戏

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  摘  要:目前大学体育实践教学中正在融入体育游戏,这是新型教育理念在教学实践中应用的体现,若是教师能够将这一教学方法有效地融合在教学实践中,对于学生综合素养的提升以及身体素质的提高无疑有极大的助推作用。本文在阐述了体育游戏的相关内容之后,分析了体育游戏在大学体育实践教学中的应用情况,包括应用现状、应用要点和成效分析,以供参考。
  关键词:大学体育  实践教学  体育游戏
  中图分类号:G807                                  文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)03(b)-0098-02
  体育游戏最初衍生于生活游戏,后来在融合了体力、智力发展的内容之后,成为一个独立的分支,带有了目的性以及意识性,并发展出了新颖的内容和形式,有一定的应用原则,对体育实践教学的开展提供了许多帮助。
  1  体育游戏概述
  1.1 特点
  体育游戏往往来自于生活,但是较之生活,体育游戏又有一些与众不同的地方,具体表现在:第一,个人方面。有学者认为,实践教学作为大学体育教学的一部分,具有激发学生学习兴趣以及智力和体力的作用,能够有效促进学生身心健康,所以在个人角度来看,体育游戏可以有智力类、体能类,也可以发挥调节情绪、激发兴趣以及活跃课堂氛围的作用,是辅助教学任务完成的一种良好方式,同时,对于游戏能使学生的身心得到放松、增强体魄方面的作用也不容小觑,所以体育游戲重在从生理和心理给予学生放松状态[1],学生能够在各类游戏中提升操作能力和运用能力,助力于合作意识的培养,使其能够在未来步入社会后有较强的组织能力与认知能力,能够适应岗位的需求;第二,社会方面。有不少的人认为体育游戏时一种文化现象,且是社会发展到一定层次的产物,所以社会需要体育,体育作为社会实践的一种类型,需要运用运动这种形式,来发挥教育的特性,来锻炼学生的综合素养,让学生能够成为复合型、创新型人才,满足社会的需要,让学生具有社会化,帮助其在走向社会之前,先行了解社会,为未来奠定基础;第三,教育方面。还有学者认为,体育游戏的作用还体现在其方法以及内容方面,通常来说,游戏有两种作用,一是直接作用,二是间接作用,若能将游戏的这两种作用充分发挥出来,对学生进行有效的教育,无疑可以改善体育课堂的氛围,让学生能够主动参与课堂教学,自发的锻炼各项运动技能,让体育游戏能够发挥其辅助作用,提升教学质量,毕竟大学教学的教学目的便是为了让学生在德智体美等方面都有所发展,而若是能够有良好的体质作为基础,无疑更能让学生达到更好的层次,所以运用游戏辅助大学体育实践教学的展开很有必要。
  1.2 形式
  体育游戏有三个来源,一是人类本能,二是原始倾向,三是社会生产与生活[2],所以其发展也有三个阶段,在这三个阶段中有不同的表现形式,具体来讲,第一,本能阶段。著名心理学家在研究这一问题时,接受了复演说以及进化论的有关思想,并在此基础上,提出了自己的看法,认为应当将个体心理发展要当作进化历史理论,而从这种角度来讲,个体生活的初期往往有遗传特征古老的特点,所以游戏就成为了人们的本能表现,是从生活中演变出来的;第二,文化阶段。体育游戏的文化气息不可被忽略,从“美哲学”的角度,美由“现象自由”与“自由技艺”两个部分组成,技艺与美紧密联系,游戏是美的一种表现形式,亦是文化传承的一部分;第三,专门阶段。该阶段中体育游戏已经成为体育实践教学中不可或缺的一部分,这种教学模式获得了多方的支持。所以从体育游戏的这些特点来看,体育游戏实乃体力与智力的结合体,在教育方面有极为重要的意义,还能将教学与生活和娱乐联系在一起,极具应用价值,并且体育游戏有体能运动、技能运动等多种形式,能够很好的适应体育教学的实际需要,可操作性与实用性都很强[3]。
  2  体育游戏在大学体育实践教学中的应用
  2.1 应用现状
  关于当前体育游戏在大学体育实践教学中的应用,有以下具体体现。
  2.1.1 认知程度方面
  不可否认的是体育游戏是目前体育实践教学中的一种重要的教学辅助手段,学生也很喜欢在上体育课时,能够参与各种教学小游戏,但是在对游戏的认知方面,还存在一些差异,表现在学生普遍认为这种教学模式的作用是活跃气氛、提升教学质量以及联络师生感情,只有一小部分的学生认为体育游戏能够促进身心健康、培养意志品质等,所以说学生在对体育游戏的认知方面,还不是很统一,有着各自的不同看法。
  2.1.2 采用阶段方面
  体育游戏在体育实践教学中的应用,也需遵守“天时地利人和”的原则,选择适时、适当的时机,将其有效融入教学环节之中,根据调查,教师会分别在课堂准备阶段、教学阶段以及结束阶段应用体育游戏,而在准备阶段应用该方法的目的主要在于调动学生的积极性以及集中学生的注意力,在教学阶段应用该方法的目的主要是活跃课堂气氛,能够让学生在轻松愉快的氛围中完成既定的训练任务,除此之外,在结束阶段应用该方法的目的是让学生在下课之前进行放松,让学生能够缓解训练后的不适感,但不论是在课堂的哪一阶段适用体育游戏,对于教学都要相应的促进作用,对此,应当引起体育教师的重视,并在教学中积极采用小游戏,来帮助学生更好的完成训练任务,督促学生强健体魄,为文化课的学习打好基础。
  2.1.3 应用情况方面
  在体育实践教学中应用体育游戏,实则还是为了提升体育教学的质量,所以教师在课堂中融入游戏法时,应当着重注意游戏与教学内容的相融性,毕竟游戏只是辅助手段,是用来帮助教学的开展的,不能主次颠倒,在实际教学中,常常会出现教师随意应用体育游戏的现象,让学生产生了认知误区,认为体育课只需做游戏即可,将学生引到了“弯路”上,并不能让学生掌握应当具备的运动技能,所以教师应当重视这个问题,不能为了调动学生参与课堂的兴趣而任意选择游戏教学法,教师应当要对教学目标与教学内容有明确的认识,才能在此基础上,通过丰富的教学手段与多样化的教学内容指导学生[4],让学生能够有针对性的进行体育锻炼,完成应当完成的锻炼计划。   2.1.4 组织管理方面
  基于体育游戏能够采用多元的方法展开,所以在教学中的管理也比较方便,例如目前在大学体育实践教学中常见的游戏有喊数抱团、运动接力、贴膏药以及拉网捕鱼等[5],这些游戏在组织时也比较简单,但是缺点便是缺乏趣味性,有时还会出现在好几节课用同一中游戏的情形,不能有效调动学生的积极性,不能将游戏的作用发挥出来,同时还会出现在在应用一些自编游戏时出现漏洞,引起学生抱怨的问题,会让学生逐渐失去参与体育教学的兴趣,所以加强对游戏的组织管理也应成为教师改善课堂效果的重点。
  2.2 应用要点
  基于体育游戏对大学体育的诸多积极作用,教师在实践教学中应用体育游戏时,应当注意以下要点,让游戏的作用能够充分发挥出来,促进教学质量的提升。
  2.2.1 注意运动强度
  每位学生的身体素质不一,自然能够接受的运动强度也就不一致,所以教师在布置教学任务的时候,要充分注意这一要点,运动的强度不能太大,太大会过分的消耗学生的体力,进而影响后续教学的开展,而运动的强度也不能太小,若是运动强度过小,学生的体能又得不到有效的提升,所以教师在制定游戏计划时,一定要先通过一些基础训练项目,先行了解全班学生的体能情况,然后以此情况为指导,为学生安排适当的游戏运动,让学生在“做中学”,通过游戏有所得,达到真正意义上的全面发展[6]。
  2.2.2 丰富游戏内容
  当前社会的发展可谓是日新月异,学生每天都能从网络上得到最新的社会消息,在这样的情况下,学生的思想水平以及眼界和知识面都非常广,需要教师在课堂上有所创新,才能满足学生发展的需求,但是部分大学体育教师的教学观念还很落后,总是在用相同的游戏辅助教学的开展,看似在教学中融入了先进的游戏教学法,实则并不能起到良好的作用,这些没有新意的游戏,难以引起学生的积极性,所以教师需要以发展的眼光,改变教学观念,逐步优化教学设计,注重在教学之余,积累新游戏,然后再根据具体教学内容的需要,在自己的“游戏库”中选择适当的游戏,辅助教学活动的开展,如此才能让体育实现其实用价值,助益教学效果的提升。
  2.2.3 加强游戏管理
  一般来讲,若想要游戏促进教学质量的提高,游戏必须要具有规范性,也即在游戏开展的时候,既要有公平性,还要有约束作用,如此才能保证游戏能够有序进行,不会出现一些不必要的意外事故,所以教师在体育实践教学中融入体育游戏时,一定要加强对游戏实施过程的管理,以防游戏带来不利后果。
  2.3 成效分析
  随着教育改革的深化,人们日益重视大学生的体能问题,各个高校开始探索提升学生体能的方法,最终将落脚点放在了体育运动方面,尤其是更倾向于在体育实践教学中加入体育游戏,对此,在这种新型教学模式中,有学者提出了对这一教学模式运用成效的分析,例如学者陈冬提出,在体育教学方面,体育教学的指导思想发生了较大的变化,逐步实现了片面到完整的转变,以及阶段体育到终身体育的转变[7];学者腾达也曾提出应当加强游戏教学的研究与普及;学者宁姝注重体育游戏的实效,认为在体育教学中融入体育游戏,能够很好的优化课程结构,让体育课程更加多元等。
  3  结语
  总之,目前大学体育实践教学中应用体育游戏的教学模式开展的还不是很顺利,仍需要教师不断完善教学系统,加大体育游戏在体育实践教学中的应用力度,使其能够发挥应有的作用,辅助教学的进行。
  参考文献
  [1] 汤莉莉,刘一心,马嵘,等.体育教学论微格实践课程构建的思考[J].武术研究,2018,3(9):148-150.
  [2] 杜鑫.历奇游戏在高校体育教学中的运用探索[J].产业与科技论坛,2018,17(17):220-221.
  [3] 罗嵘.大学体育教学中体育游戏的作用[J].西部素质教育,2017,3(18):57.
  [4] 吴晖.体育游戏教学原则新论[J].运动,2017(8):78-80.
  [5] 王红,邓赛.体育游戏在大学体育教学中运用成效研究[J].大连大学学报,2015,36(6):132-134.
  [6] 刘建华.探究大学体育足球教學与足球游戏的结合[J].当代体育科技,2014,4(35):193-194.
  [7] 陈玉丽.探讨体育教学中游戏与动作技能的整合[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2013,26(05):121-122.
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