体育游戏在小学体育教学中的实践研究

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　　摘要：采取体育游戏的形式，来开展小学体育教学工作，是符合素质教育发展观、满足小学生身心发展特点的重大教学改革措施，有利于活跃课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，从而促进教学效率的极大提升。为此，本文论述了体育游戏的应用意义，并就其在小学体育教学中的具体實践进行了探讨和分析，以供参考。
　　关键词：体育游戏;小学;体育教学;实践
　　
　　在教育体制改革的背景下，为了推动我国体育教学事业的长期、稳定发展，需创新教学方式，转变教学理念，采取趣味教学和游戏教学的方式，来切实推行我国的体育教学计划。处于小学阶段的学生，天性活泼，灵活好动，对未知事物充满了好奇心和探索欲。因此，将小学体育教学通过游戏的形式来进行，有助于营造一种更加活泼、积极、和谐的课堂教学氛围，拉近了师生之间的友好关系，促使教师可以根据每位学生的具体情况，有针对性的开展教学任务。本文主要研究了体育游戏在小学体育教学中的实践。
　　1.体育游戏在小学体育教学中应用的意义
　　1.1有助于提升小学生的心理素质及对社会的适应能力
　　体育游戏具有趣味性和情节性，在开展体育游戏的过程中，学生可以按照游戏规则来参与游戏，并且根据具体的游戏情境，来扮演不同的角色。由于这些游戏具有不同的特性和规则，因此学生会面临成功的喜悦以及失败的悲伤，这符合小学生的身心发展规律。因此，体育游戏的有效开展，既可以增强学生的身体素质，又可以提升他们对环境的适应能力。与传统的体育教学方式相比，这种教学形式更容易被学生所接受和认同，而且具有较高的教学效率。当前的学校教育，越来越关注学生对社会及环境的适应能力，而学生的适应能力越强，他们将来的工作和生活能力就会越好，因此，在游戏的氛围中来开展小学体育教学，具有重要意义。
　　1.2有助于构建良好的师生关系
　　在进行体育游戏的过程中，可以增强学生的自主学习意识，及对体育知识的探索意识，从而促使学生成为体育活动的执行者。而且在开展游戏活动的过程中，增进了学生与教师之间的沟通作用，有利于体育教师更好的向学生传授相关知识和训练技巧，而且有利于学生及时发现和总结学习过程中存在的问题，从而在教师的协助和引导下，予以有效解决。而且在游戏活动中，师生之间具有共同的奋斗目标，学生的注意力也始终聚焦在游戏过程中，师生之间具有和谐、平等的沟通关系，因此，将体育课程贯穿于游戏中，有助于构建良好的师生关系。
　　1.3有利于提高体育教学效率
　　体育游戏具有趣味性和意义性，因此，在小学体育教学的过程中，结合体育游戏来开展课堂教学，可以充分激发小学生的学习激情，让他们感受到游戏的乐趣。此外，通过团结友爱、相互协作的集体活动，有利于提升体育教学的积极意义，在丰富学生体育专业知识、提升他们体育技能的同时，培养他们坚持、勇敢、进取、合作的思想，从而不断提升他们的综合素质，促进他们全面、健康发展。
　　2.体育游戏在小学体育教学中的具体实践
　　2.1依据学生具体特征，采取针对性的游戏教学
　　为了充分发挥游戏教学法的作用，在小学体育教学中，教师需根据每个学生的特征，来采取相应的教学方式，考虑他们的体能、年龄、性别等特点。例如，在针对小学低年级学生来开展体育游戏教学时，应选用技能水平较高的体育游戏，如篮球项目、弯道速跑等。因为低年级的学生，他们的身高及身体素质都处于不完善的状态，无法灵活的完成篮球投篮动作，从而无法调动他们学习体育的积极性，最终导致体育游戏教学的质量无法得到保证。因此，在采取游戏形式来开展体育教学时，需依据学生的年龄大小和性格特点来合理的编制游戏内容、设置游戏规则。例如，对于低年级的学生，可以进行“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”等体育活动，而对于高年级的学生，则可以举行拔河比赛、接力赛跑等运动强度较大、技能水平较高的活动，从而充分调动他们的学习积极性，激发他们对体育活动的热爱，与此同时，也可以进一步增强他们的身体素质。
　　2.2创设合理的体育游戏情境
　　在小学体育教学时，为了激发学生的学习兴趣，让学生充分融入到学习环境中，从而在一种轻松、愉悦的学习氛围中，接受体育教学知识，提高自己的体育技能，教师需根据教学实际，为他们创建科学、合理的教学情境。具有一定故事情节的体育游戏，具有较强的趣味性，极易让学生在教学情境中，寻找对应的生活场景，找准自身在游戏中的定位。此外，除了具有趣味性外，体育游戏还具有自身的规则和要求，在学生参与体育游戏的过程中，还可以增强他们的自律意识和自我约束作用，促使他们的综合素质有所改善。根据创设的游戏情境，学生可以在一种轻松、和谐的学习氛围中，认识到体育技能的形成规律，养成运动思维，并且在不断尝试的过程中，达到创新思维目的。小学阶段的学生，对一切事物都充满了好奇心，而且具有广泛的兴趣和爱好，接受新事物的能力较强，为此，体育教师需根据体育教学目标，科学设置教学情境，创新体育教学方式。
　　2.3依据教学实际，采取分组教学形式
　　在根据实际教学情况，开展分组游戏体育教学时，需严格遵守平等、公正的原则。在为学生创建学习环境时，需确保其具有公平竞争的特性，从而激发学生的学习热情，促使他们具有正确的游戏精神和思想认识。并且为了充分运用分组教学的方式，教师需根据学生的运动能力、体育素养、身体素质等特征，来分层教学，设置合理的教学目标。例如，可以将全班学生按照男女分别分为A、B、C三组，即分别为优等生、中等生、后进生。根据不同的层次级别，教师可以为他们制定相应的教学目标，然后采取对应的训练内容来增强他们的体育运动能力，最后按照各个层次的评价考核标准，来检测他们的体育学习情况。这种方式有助于激发学生的学习热情，增强他们的学习能力和进取精神，可以提高教学质量。
　　2.4结合教学任务展开示范性游戏教学
　　在借助体育游戏展开体育教学时，教师需充分发挥自身的示范作用。由于小学生自身的智力及心理方面的局限性，他们对于周围的事物具有较低的认知能力，但是却具备较强的模仿能力。因此，小学生对于体育教师动作的模仿能力，将决定着体育游戏教学的效果。体育教师需将具体的游戏规则、游戏技巧及操作步骤等，向学生进行讲解和示范。并且为了便于小学生的理解，在讲解的过程中，教师可以充分借助形象、生动的肢体动作来完成。例如，在指导小学生学习与篮球相关的知识和技能时，教师可以将篮球传球的方法和技巧，通过示范来表现出来，从而组织学生通过小组比赛，来完成篮球传球活动。传球的技巧即是学生应灵活的掌握篮球的运动轨迹，并且让自己带着篮球跑，而并非是让篮球推着人走。教师在课前通过示范作用，可以促使小学生初步掌握篮球的传球技巧，并且通过大量的相关游戏活动，来促使小学生更加熟练的掌握游戏技能，从而促使体育教学的效率得到极大提升。
　　3.结语
　　综上，体育游戏在小学体育教学中发挥着举足轻重的作用，制定切实可行的教学计划，促进体育教学方法的有效落实，不仅有利于营造良好的课堂氛围，丰富教学内容，拓宽教学深度，还有助于顺利实现教学目标，为国家和社会培养出一批身体素质较好、适应能力较强、知识接受能力较快的综合型人才，从而推动国家的健康、持续发展。
　　参考文献：
　　[1]李广源. 探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（2）：145-146.
　　[2]洪倩倩. 小学体育教学中游戏的设计与实践——以余杭区广济学校研究为例[J]. 吉林教育， 2015（28）：108-109.
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