提高小班幼儿生活自理能力的有效策略
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作者: 陈娟
幼儿自理能力是指要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情，它是幼儿逐步适应社会环境，学会生活所必备的一种非常重要的能力。它包括幼儿生活的自理、幼儿学习的自理、幼儿人际交往的自理等。本文从幼儿园教师视角出发，研究对象是刚入学的3-4周岁小班幼儿，以提高他们的生活自理能力即培养和帮助幼儿形成良好的睡眠、饮食、盥洗、排泄等生活习惯，作为幼儿学习的重点任务。
一、在做游戏中，学习生活自理的细节
依人的成长规律，3-4周岁的孩子有主动的自我意识，言语表达能力和各种动作能力迅速提高，有意识地要求脱离大人的帮助，很多时候表现出活泼、好动，事事好奇，喜欢到处摸摸、看看；不喜欢大人抱着，也不愿让大人拉着手走，愿意自己行动；喜欢看到与自己差不多大的孩子，表现出想一起玩耍的意愿等等。这就意味着此时幼儿的自理能力开始有了逐步展现的可能，老师可顺应他们的发展意愿，在其现有的动作协调性发展水平上，略微超前地提出生活自理行为能力的要求，通过讲故事和做简单的游戏方式来引导和帮助孩子学习。
如帮助幼儿学会正确穿衣的顺序。可组织孩子们给小娃娃穿衣服，看看谁穿得最好，穿衣服的顺序正确。老师可以先示范给孩子们看，且将其中的过程顺序编成小儿歌：“小小花衣真漂亮，娃娃抬头把衣穿，领子空空……”，然后让孩子们一边唱，一边试着给娃娃穿，老师再逐一补充式的帮助。轻松、愉快的气氛能让孩子们感觉到生活自理技能本质是种游戏，有助于幼儿从内心上接受它，将思维意识与行为统一起来。又如幼儿们虽然喜欢洗手，可不懂如何把手洗干净，常把衣服弄湿，于是我告诉幼儿洗手前先把长袖子“变”短袖，水龙头开的小一点，先搓手心，再搓手背，还配上了洗手的儿歌“打开水龙头，小手冲一冲，摸摸小肥皂：‘小肥皂，你好！’手心搓搓，手背搓搓，轻轻水来洗一洗，拿条毛巾擦擦干，看我的小手真干净！”。通过形象的洗手游戏，幼儿们掌握了基本的洗手方法。总之，教师应注重引导幼儿运用活动方式学会生活自理。
二、在同伴的相互帮助中，体会生活自理的乐趣
3-4岁的幼儿对他人的情感反应敏感度有很大的增强，开始逐步能够站在他人的立场上来感受别人的感情，这就意味着此时的孩子能够接受在教师的启发下产生关心、帮助等他人的行为。这个特点可以很好的运用在帮助他们学习生活自理能力。
在帮助孩子们摆脱父母喂饭习惯，可以做一项类似游戏的进餐训练。首先教会他们使用勺子独立吃饭。教师可以先向孩子们讲解吃饭的各种正确的动作，同时示范给他们看：身体坐端正，一只手拿勺子；另一只手扶碗，眼睛看着碗，微微低头吃。当然这种示范式的教是不够的，因为3岁多的孩子注意力水平低下，很容易受外部环境干扰，目的性较差，常常东张西望。要确保他们能有意识的记住吃饭的步骤，必须要借助形象生动、具体的能引起他们强烈情绪的事物。建议教师可以准备长柄的勺子，且这个柄要比一般的勺子要长，可以通过同桌的两个孩子互喂的方式学会吃饭。这不仅能吸引孩子们的注意力，帮助孩子正确的掌握吃饭的步骤，同时，能让他们体会到帮助他人的快乐。然后，再发给他们正常的勺子，让他们自己吃饭，经过这样反复练习，能收到好的教育效果。
三、在形象具体的生活区中，牢记健康的生活态度和行为习惯
小班幼儿的思维大多“由行动引起，一般是先做后想，或是边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆与相对性”。这就意味着具体形象的事物符合幼儿的记忆思维的规律，帮助小班幼儿学习生活技能，只有依据孩子的客观生长规律，才能取得意想不到的功效。
如，教师帮助孩子记忆用自己的杯子喝水、吃饭前要洗手、衣柜和鞋柜只能摆放相应的物品，不随意乱放、上完厕所要洗手、睡觉前要盥洗等等生活自理行为习惯。吃饭时，为了让幼儿学会自己吃饭。我制作了许多小动物，如小猫、小兔子、小鸭子等，为小动物制作了一张夸张的大嘴巴，并准备了调羹和豆子，在指定的生活区中先教幼儿们给小动物喂食，教幼儿们掌握拿调羹的基本方法及喂小动物的基本方法，我让幼儿们边喂边说：“一二三捏住小勺子，四五六送进小嘴巴”，幼儿们都争着抢着给小动物们喂东西吃，生怕把这些小动物们饿扁了，边喂他们还边说：“小兔子请吃萝卜”、“小猫请你吃鱼”……渐渐地幼儿们能熟练地喂食小动物了，在游戏中同时也发展了幼儿们的口语表达能力。之后引导幼儿用调羹给自己喂饭，不让教师喂。效果出其的好，幼儿们很快学会了吃饭。当行为成为一种习惯时，良好的生活自理技能就便习得了，这种形象具体的图案即符合了幼儿园办学的要求，又能使小班的孩子在轻松、愉快的环境中学习，在愉悦的情绪中形成良好的生活自理习惯。
家庭是确保幼儿生活自理能力得到巩固的最佳阵地，只有家长与幼儿园共同配合，一起担负起培养孩子生活自理能力的权利与义务，才会收到事半功倍的效果。教师要定期或不定期的与家长进行沟通，可以是与个别家长的交谈，也可以开家长会、集体式的交谈，将孩子在幼儿在园的表现与在家情况及时进行交流，让家长了解孩子在幼儿园学习到的技能。同时，家长应“主动放权”，不能剥夺孩子们在生活中锻炼的机会，让他们独立完成一些简单的生活自理工作，如吃饭、穿衣服、上厕所、洗手帕等，将幼儿园中学会的技能寓于实际生活中，并给予及时的鼓励和表扬，让他们拥有自信，乐意做力所能及的事。此外，家长要与教师对孩子身上存在的问题进行商讨，配合做好纠正不良行为的教育措施，达到家庭与幼儿园共同协作促进孩子成长的目的。
（责任编辑：林文瑞）
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