构建语文新课堂的策略

来源:用户上传      作者: 侯玉利

　　 随着我市六模块语文新课堂的推进，给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机。《语文新课标》的指导思想是关注学生的全面发展、个性发展和持续发展。全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文新课堂。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。
　　 一.发挥学生主动性，培养创造思维
　　 新的课堂模式要求在教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中要赋予学生思想的自由、感情的自由、创造的自由，要让他们自信地想、大胆地说，要让他们在课堂中真正“活”起来。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。
　　 例如在讲授《生于忧患，死于安乐》时，有学生提出：“一个国家，在外如果没有敌对国家的威胁便常常会灭亡，真的是这样吗？”话音刚落，另一位学生马上联系了当今的美国与伊拉克的战争展开讨论，进一步明确了国家需要磨练才能强大的道理。而前一位学生认为：“如果国内治理得比较好，没有敌对国家，那还会灭亡吗？”课堂辩论越来越激烈，此时我便介入讨论，点明孟子生存的战国时代，联系当时的社会现实来谈，这样便有针对意义，回归到对文章主题的把握，通过辩论，学生加深了对文章的理解，也知道了想成才就必须经受艰苦磨练的道理。
　　 上述案例，正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”因此，在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造一个宽松、自主、和谐的学习空间和氛围，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维。
　　 二.注重教学过程性，培养探究精神
　　 “六模块”新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。新课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思、矫正，逐渐提高、不断发展。“授人以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
　　 古人曰：“小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，善觉悟，善长进。”心理学研究证明，中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己行为的自我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这一特点，在语文课堂教学中，学生应加强合作学习，在互相合作、探究中发现问题，共同拓展思路，共同发展。在这过程中，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，通过身体力行，掌握了通过积极学习、探究来解决实际问题的方法，为今后打下了坚实的基础。
　　 三.注重情感体验，培养爱国情操
　　 新课堂教学中更容易实施情感教育。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励，唤醒与鼓励。”拨动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动而是主动的，学习的过程就是一种享受而不是痛苦，思想情感就不会成为外在的附属物而是心灵的雨露和阳光。教师找准学生对于家庭、集体、民族、国家等方面的情感与相关教学内容的结合点进行精心设计，有利于凭借传统文化，历史等方面的知识，调动学生的情感，点燃学生的激情之火。例如，在讲到两岸统一问题时，可以结合教材余光中先生的《乡愁》一诗，设计一个情感探究活动:
　　 有人说：“《乡愁》的字里行间饱含着我国各族人民的情感，风俗习惯和心理上相互认同，血肉相连的文化气息。”
　　 有人说:“中国是一个统一的国家，这一点已经牢牢地印在我国的民族意识之中，《乡愁》就是这种民族意识的现代诠释。”
　　 还有人说:“哪里是‘乡愁’，明明是‘国愁’。”
　　 你是如何解读这首诗的?请说出来与同学一起交流。
　　 两岸统一不仅关系到中华民族的根本利益，而且是中华民族的共同心愿。教材从共同的先祖，共同的文化传统，深厚的民族情感等方面，引导学生领会乡愁这首诗的内在意蕴。这样，既能开拓学生的情感探究的思路，链接学生多方面的知识，又能对学生进行情感渗透，达到比较好的教学目的。
　　 总而言之，构建新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。在新课标的指导下，让语文课去接近学生的心灵，让学生的心灵一直在“文化”中飞翔！
　　
　　 侯玉利，教师，现居江苏连云港。

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