艺术类实验教学改革的探索与实践

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　　内容摘要：文章探讨了当前高校艺术教育中实验教学的现状，指出在艺术实验教学过程中存在的问题，强调了建设艺术类实验室的重要性，提出了实验教学改革的总体思路以及实验技术、方法、手段和实验考核方法的方向。对这一问题的探讨能够促进学校提升艺术类实验教学的水平，使我国艺术教育走上稳步发展的新阶段，重视艺术类实验教学对素质教育的不可替代的作用。
　　关键词：艺术教育 实验教学 开放实验 示范中心 素质教育
　　自教育部《全国学校艺术教育总体规划（1989―2000年）》和《全国学校艺术教育发展规划（2001―2010年）》颁布实施以来，各地教育行政部门以贯彻落实规划为工作主线，提出了各项工作任务。针对学校艺术类实验教学存在的薄弱环节，从端正学校艺术类实验教学的思想认识、建章建制、培训师资队伍、配备器材等一系列基础性工作入手，严格按规划要求落实每步工作。近5年来，一批艺术院校纷纷取得了“省级艺术类实验教学示范中心”“国家级艺术类实验教学示范中心”的称号，我国高校艺术教育走上了稳步发展的新阶段，取得了显著的成绩。同时在发展过程中也遇到诸多问题，本文主要是探讨目前高校艺术实验教学改革的现状、存在问题及思考。
　　
　　一、高校艺术类专业教育的特征
　　（一）以学生为主体，发展个性特长。“国家大学生创新性实验计划”是本科教学质量工程的重要组成部分，是教育部第一次在国家层面上直接面对大学生立项，注重自主性、探索性、过程性、实践性和协作性。学生在教师的指导下，根据自己的兴趣自主选题、自主申请、亲自做实验、独立分析总结，给学生更大的自由拓展空间。①
　　（二）专业面广，专业实践性强。一些艺术院校纷纷设立或升格艺术系科，覆盖音乐、美术、表演等各领域。专业方向有几十种之多，应用型专业和人们的生活息息相关，实践性较强。
　　（三）学科依托的多样化。一是外在力量的依托；二是公共艺术师资的聚合；三是艺术理论课专业的技能化扩充；四是相近专业的转型。
　　（四）交叉、融合的趋势。突现学科融合、课程设置宽泛、师资力量综合交叉的特点，趋向大艺术格局。
　　（五）实验教学的重视。随着艺术学科的发展，传统教学的弊端已经突显，实验教学模式在当前新的教育理念与时代背景下，将科技融入艺术类实验教学与艺术研究创作中，已成为当下艺术教育的一个重点。
　　
　　二、艺术类实验教学现状
　　（一）艺术类实验室的地位
　　1.高校艺术类实验室的作用
　　高校艺术类实验室的建设是艺术类实验教学、培养创新人才、开展科学研究的重要基地，对培养学生的实践动手能力、思维方法、分析解决问题的能力等方面起着不可替代的作用。可以说，实验室是创造性人才培养的基地和摇篮。设计与创新能力的培养已成为现代艺术教育的重要目标之一，这一目标的实现对实验室提出了更高的要求，促使我们去探索和寻求新的途径和方法。
　　2.当前国内艺术类院校实验教学现状
　　当今，由于现代信息技术和网络技术的迅猛发展，艺术应用类的各行各业产生了巨大的变革，其主要的变革在于信息、数据、图像的采集分析、处理与传递方面基本实现了计算机化、网络化、自动化的管理，使人们从繁琐的手工操作中解脱出来，进入了快速、方便、准确、更安全的管理模式。②艺术教育领域也发生了巨大的变革，计算机、数码相机、图像输出设备几乎代替了传统的绘画工具，扫描仪、数控机床成为艺术设计课程实验的必备设备。实验室的概念迅速地被引入各个院校的艺术类专业，尤其是动漫专业、影视传媒专业的开办，图形工作站和非编等设备硬件已成为办学最基本的条件之一。
　　因此，艺术院校的实验室建设内涵已经直接关系到人才培养的质量。多年来中国艺术类实验教学同发达国家的差距，首先体现在实验室条件不足，致使动手能力培养比较匮乏。艺术从根本上讲，是受文艺理论指导的创造性劳动，艺术产品是可见的、直观的，是被“做”出来的。中国的艺术类实验教学要同发达国家进行对话，实验室建设与教学能力的提升刻不容缓。
　　3.各院校纷纷建设实验教学示范中心
　　自2005年起，教育部在全国范围开展了实验教学示范中心建设工作。目前，共批准建设国家级示范中心360个，各省、自治区、直辖市投资建设了近2200余个省级示范中心。各高等学校也纷纷以示范中心建设为契机，从观念、内容、队伍、设备、管理、运行入手，提高学生的实验兴趣和学习主动性。对实验室建设进行了整体的规划，建立与学科专业相适应的资源共享大平台实验室框架。多数院校按学科专业设置表演艺术、数字音乐、数字艺术、造型艺术、设计艺术、传媒动画、环境艺术、公共艺术等实验中心。
　　（二）实验教学改革存在的主要问题
　　1.专业理论教学与实验教学界限模糊，缺乏实验教学体系；教学大纲和实验教学大纲的编写和执行不一致。
　　2.缺乏实验教学内涵建设方面的研究。
　　3.教学评价指标体系通常采用结果评价，对教学过程评价很少，不符合艺术教育教学规律。
　　4.新专业的开设，没有经验参照，在人员结构、队伍建设、制度落实等方面还需加大力度。
　　5.综合性、设计性、创新性实验比例较低。
　　
　　三、实验教学改革探索与实践方向
　　（一）重新认识艺术类人才培养创新的内涵
　　艺术创作是一种为满足人类物质和精神双重需求，而又可以获得优良功能、美的形态以及最佳文化属性，以改善人类生活质量的创造行为。故在艺术实验教学中需改革创新的内涵应包括以下八个方面：理念的创新、表现形式的创新、元素的创新、内容的创新、流程的创新、材料的创新、方法的创新、评价的创新。这八大方面的艺术创新内涵全面概括了创新在艺术实验中的详细
　　内容。
　　（二）更新艺术类实验教学观念
　　1.积极树立“能力本位”的教育理念，坚持以人才培养中知识综合应用能力、艺术创作实践能力和创新能力的提高为主导。
　　2.积极延伸实验内涵，通过综合实验教学改革确保更多学生从中受益，满足更多学生个性化发展的需要。
　　（三）艺术院校实验教学改革总体思路
　　以高等艺术院校实验教学体系框架结构，以具体内容、方法、手段和保障条件为改革重点，通过研究和实践，不断深化和完善研究成果，在专业人才培养中发挥更大的作用。
　　1.以培养大学生知识综合应用能力、艺术设计实践能力和创新能力为目标，研究提出新的实验教学体系，结合不同专业培养需要和个性化学习需要，对相应实验项目和内容提出改革原则和多层次的具体设计。
　　2.从学生全面发展和个性化发展需要出发，研究改革实验教学模式和教学方法、手段；建立开放运行机制；为强化实践，突出实验的地位，部分实验学时较多的专业独立设置实验课程。
　　3.创建良好的实验教学环境，包括硬件条件、软件条件、人文环境条件等。加强创新性实验和方法的研究。
　　4.建立水平较高的实验教学团队。重点在于实验教学骨干队伍的建立。
　　5.管理制度的改革，尤其是网络平台的利用和开放运行机制的研究。
　　（四）提升实验教学方法与手段
　　1.实验教学模式
　　艺术院校的实验教师在实验教学过程中，通过不断摸索和实践，逐步形成了适合自己的实验教学模式，建立起集常规实验教学、设计实训、创新活动“三位一体”的新型实验教学模式，打破实验室纯粹为理论课教学服务的单一模式，扩展了实验室功能，担负起主动培养学生的创新和艺术设计实践能力的重任，强化了实验室在学生培养中的地位和作用。
　　2.实验技术
　　当今实验中心建设的一个鲜明特点，就是数字网络平台建设，实现网络化的实时、动态教学。③要积极探索利用计算机、数字化设备提升实验技术的先进性，将传统艺术设计和计算机技术结合，将数字艺术运用到艺术类实验教学环节中，尤其是数字图像的采集和三维数字模型的创建，加强和现代社会实践项目的结合。利用现代教育技术提升实验教学效果，将多媒体课件人性化设计，丰富教学内容，通过新媒体、多媒体等数字化设备将多媒体教学的条件提升到前沿水平，不断对教师的多媒体制作进行培训，开展和引进高层次的教育技术讲座，鼓励教师参加多媒体制作大赛，奖励取得好成绩的优秀教师，不间断地投入教育技术的软硬件建设。针对艺术类实验教学的特点，研究如何将数字图像资源优化、如何保护数字资源、如何存放数字图形档案等，发挥现代计算机网络教学和管理的作用。

　　3.实验教学方法与手段
　　采用多种教学方法，利用多种手段开展实验教学：①独立设课，单独考核。提高实验的效果，提高实验的比（权）重；②因材施教，分层教学。分层次的实验项目，满足不同专业、不同学生的个性需求。对于非设计类学生，以认知类实验实习为主；对于优秀学生，可以有更大的范围选择实验项目或自选实验和研发制作。如在创新实验中，也可分层次并融合；③学生为本，开放实验。各实验空间共享开放，跨学科实验内容全面开放，充分发挥学生的自主性，实现个性化培养。要提高实验室开放的时段、空间以及根据不同开放状态下的技师配备与管理；④鼓励学生参赛。参赛对象以高年级学生为主，专业老师跟踪指导，从指导思想的灌输和草稿至成品的过程教师都要指导过目，适当运用激励机制。目前在教学和培养过程中还存在着重理论、轻实践的现象，应试教育思想造成的后果在此暴露无疑。④
　　4.实验考核方法
　　在新的实验教学模式下，为了达到实验教学的目标，将全方位发挥实验室的功能，在实践中通过各种形式，积极鼓励学生参与艺术类高校的各类实验教学活动，符合条件的由学校根据有关学分管理办法承认其学分。
　　在考核改革中提出：①学生实验成绩着重考核学生实验设计能力、动手能力、实验数据的分析及处理能力，以及实验报告的撰写能力等综合实践能力，收集和保存学生作业，制作成电子档案，为以后复查和参考保留依据⑤；②根据实验教学的性质不同，考核侧重点也不同，对创新性的环节，注重过程的考核，对其他环节，则注重结果的考核；③根据实验的开课形式，理论课所属实验课、独立开设实验课程，采取两种相应的考核方式。属于理论课的实验，实验成绩按比例作为理论课程成绩的一部分；独立设课的综合设计型和创新研究型实验独立考核、单独计分。
　　5.树立“教师为本，人才第一”的管理理念，建立科学合理的聘任制，完善工作业绩评价体系，逐步建立起科学有效的激励机制。建设一支数量充足、人员精干、朝气蓬勃、结构合理的实验技术队伍。进一步遵循艺术类人才培养和学术研究的特点与规律，优化师资队伍，实行导师制、督导制，定期组织教师参加校内外组织的实验技术培训班、短期进修、学术会议交流等，努力建设一支观念新、素质高、能力强、以中青年为主体的实验教学团队。
　　在应试教育向素质教育转轨的今天，要特别重视艺术实验教学对素质教育的不可替代的作用。艺术类实验教学的特殊性，在于这是一种多元综合的教育形式，并关注、涉及每一单项教育形式，可以为任何一种素质教育提供支持，其目标是综合多元教育因素走向素质教育目标的总体。艺术教育自身不能完成这一目标，要靠德、智、体、劳等教育通力合作，而艺术实验教学示范中心恰恰在这种合作中起着一种交叉、渗透、融合的作用。这种多元综合性是艺术类实验教学所独有的。
　　注释：
　　①李兵，汪亚琴.积极推进创新性实验计划努力培养创新人才[J].实验室管理与研究，2009（1）：42―43.
　　②周沛明.对困扰文科实验室发展问题的思考[C]//实验室工作探索.武汉：华中科技大学出版社，2005：87.
　　③涂宇清.关于经济管理学科实验室建设的分析与思路[J].实验技术与管理，2008（6）：6―9.
　　④李范珠.大学生创新人才实验基地的构建与实践[J].中国高等医学教育，2008（8）：11―12.
　　⑤李钢.高校艺术类实验室建设与教学管理模式的改革与创新[C]//实验创新能力培养.武汉：华中科技大学出版社，2009：30.
　　作者单位：江汉大学艺术设计实验中心
　　（责任编辑：轩蕾）
　　
　　
　　

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