插柳成荫

来源:用户上传      作者: 刘建辉

　　上个周日，我花了不到两个下午的时间，读完了薛瑞萍的《五（2）班的语文故事》。在边读边悟之时，我早已想好读后感的题目――插柳成荫。因为，经过五年的书香浸润，“看云”的弟子们正朝着铺花的阅读之路幸福前行。而这一切，都是“看云”用心插柳、潜心播种的结果。
　　这本书与前面读过的《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》最大的不同是，“看云”不再单单满足于与读者讲述她和孩子们斗智斗勇的阅读教学故事，而是以更多的笔墨来诠释自己的阅读教学思想，以更多的课例来阐述自己的阅读指导策略，以更多孩子和家长的作品来分享自己的阅读推广幸福。
　　“看云”认为：母语不是名花，更不是文物；儿童是自然的赤子，自然是儿童的家园；教师更不是因循守旧、唯古是尊的土著。让儿童成为独立、果敢、真诚、优雅的一代新人――这正是母语教学和语文老师的任务。“看云”每天带着孩子们阅读绘本，吟诵诗歌，汇报读书，止于当止，行于当行。就在这样简单有如进行曲的程序里，孩子们成了无忧无虑的倾听者、享受者和汲取者。
　　为了实现“张口就读”的教学目标，她创造发明了“过度背诵”（已经会背了，再连着大声背诵三遍，这是会背之后的巩固）、“急速诵读”（从头至尾来回地读、大声地读，一遍又一遍地读，就是强迫自己集中精神，将注意力变成子弹，一发接一发密集而准确地射向学习目标）、“白色朗读”（即精彩回放）、“安静朗读”（就是在句子之间多一些停顿，从而让声音沉下去，让灵光一现的春色在孩子们心中沉下去）等有声朗读方式，不遗余力地和孩子们一起诵读经典，一起破茧而出。
　　她会给孩子们朗读《亲近母语》《新阅读》，她会给孩子们诵读屈原的《离骚》《九歌》《九章》《天问》，她还会给孩子们背诵泰戈尔的《新月集》《吉檀迦利》《飞鸟集》。她始终坚信：最深的影响往往是朦胧的，懂不懂得并不重要！对于儿童来说，比懂得更重要的，是朦胧而纯净的感动。因为，文字是用来读、用来听的，只有老老实实地读给孩子听，只有让孩子通过“耳朵的略读”，才能激发孩子们翻阅书本的兴趣。因为，经过点醒而开启的儿童诵读，是儿童深入学习语言、通过语言“悟道”的最朴素、最可靠的途径。更因为，这样声声入耳、句句在心的发声朗读，这种不求甚解、不住无为的懵懂浸润，不仅能让心之琴弦发出美妙的共鸣，而且能唤醒孩子的生命自觉，拓展孩子的阅读视野，涵养孩子的书卷气质，怒放孩子的心灵花朵。在她的感召和熏染下，五（2）班的一大批孩子和家长都爱上了诗歌诵读。
　　为了实现“提笔就写”的教学目标，她坚持在“看云轩”写教学随笔和班级日志，并开辟“云门弟子”专栏鼓励学生跟帖。她坚持倡导学生写摘抄笔记，让“日有所抄”成为很多孩子的最爱。她坚持开设两周一次的读书汇报课，每次精选8篇最佳读后感作朗读交流。她知道一个学期下来，那些不会写的学生，听也听会了。她坚持汇编班级作品集，一个学期一本，让每一个孩子都有发表的机会。她就是这样每天寻找机会，吹响号角，借力打力，领着孩子们体验成长，体验幸福，体验快乐。
　　薛瑞萍和五（2）班的语文故事，明明白白地告诉我们一个道理：一件事情，只要是从自觉自愿（当然需要外力的唤醒和促成）的内部开始，就好比春天的种子冒出了苞芽，是一定会长高长大的。
　　（作者单位：株洲市石峰区先锋小学）

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