新课标下的语文教学模式初探

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　　【摘要】新课标为语文课堂教学提出了新要求，也提供了新方法。因此，语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。语文教师要善于归纳、总结、借鉴成功的语文课堂教学方法。本文结合自身语文教学的实践，提出从教学的开放性和生动性入手建立语文教学模式，以适应新课标的要求和发展。
　　【关键词】教学模式 新课程标准 开放性 生动性
　　
　　
　　一、构建开放式教学模式
　　1、开放的教学环境
　　语文是学生学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。如果不更新教学方法，学生们学习语文的兴趣便会日渐减淡。因此，在语文课堂教学中，教学者应该创设一种宽松开放的教学环境，只有在这种环境中，施以新颖的教学方法，学生才能产生兴趣，也才能培养学生的创新意识和创新思维。
　　教学环境包含课堂环境和课外环境。课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼。既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维，积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习境地。 语文教学是素质教育的重要基础，一定要立足课堂，同时，着眼课外，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力。实现了从课内到课外的知识迁移，开拓了视野，增长了见识，也提升了兴趣。
　　学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。
　　2、开放的教学方法
　　语文教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了发展智力、健全人格，取得继续学习的能力，因此语文教师教学理念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。教师作为学生语文知识的主导者，应该掌握学生的心理特征。了解学习先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教师要教会学生学习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生自主地发现问题、探究问题、解决问题。教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移，在开放的教学中激发学生自主学习的兴趣，培养和提升自主学习的能力。如以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础。开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。开放的教学方法引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养学生独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
　　二、实践生动性教学方法
　　1、在生动中传递人文精神
　　语文教育由于长期处在应试教育的影响中。失去人文科学应有的特征。学生只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。 语文是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。因此，语文教师应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。其次，生动的教学是有人文精神的教学，在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。 培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。
　　2、以生动促进学生自主地学习。新课标要求学生主动学习。国内外的教学改革都把重心从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用哪种教学法都应注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣和自主学习的能力。
　　因此，在语文教学中，应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来而已。事实上，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个动态的过程，是不可预测的。所以语文课堂教学设计应是一个动态的过程，要充分照顾到学生的生命活动，只有这样，才能激发他们的学习兴趣和热情。
　　3、借助现代教育技术。建立课堂生动性
　　语文生动的教学，也是一个运用多媒体组织教学活动的教学。借助现代教育技术，实现教学模式的转变，语文教学要培养现代化的人，必须掌握现代化的知识。语文课堂要真正成为学生生命活动的场所，必须借助现代教育技术。随着电子信息技术的迅速发展，多媒体教学已步入中学语文课堂。电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围中能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，多媒体成为中学语文课堂的活化剂。
　　中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。同时，“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代散文的理解。如在教读苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁。如果教师选配二胡曲《良宵》此类的乐曲，将乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。朗诵同学就会很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，发挥学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
　　总而言之，在语文教学中运用生动性和开放性教学模式，符合和适应新课标的具体要求，也是教师促进学生个性化学习与发展的必要做法。

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