创设情境,加强英语教学

来源:用户上传      作者: 刘建平

　　 英语是一种重要的语言，人们学习英语的目的是为了交流思想、表情达意。当我们谈话的时候，常使用与本身所处的情景相关的语言。如何在英语教学中巧妙运用创设情境来教学呢?我谈谈自己的一些做法：
　　 如教现在完成时引入时，我先在黑板上画画，一边画一边说：“I’m drawing a picture on the blackborad．”待画完时再说：“Ihave drawn(反复多说几次)a picture on the blackborad．”开门时说：“I’m opening the door．”开门后说：“I have opened the door．”反复说have opened。然后引出现在完成时结构和概念。接着提出一些动词让学生说出现在完成时结构：
　　open→have／has opened
　　close→have／has closed
　　clean→have／has cleaned
　　see→have／has seen
　　然后叫学生做动作，如关门，然后问：“Have you closed thedoor?”学生答：“Yes，I have．”“No，I haven’t．”我拿起自己的书并说：“I have lost my book．”(事先放在某个学生课桌上)接着问学生：“Have you seen it?”先问未看见的学生，他，她答：“No，Ihaven’t．”再问看见的学生，他，她答：“Yes，I have．Look at thedesk．Maybe it's yours．”这样就自然地引到了教材对话上。学生就初步理解了这一时态的基本用法和结构，为后面学习打下较好的基础。
　　 二、师生配合创设情境
　　 这种情境要求事先安排几个学生配合，但不能让其他同学知道。如教been to和gone to的区别(教材难点)时，我上课前找了两个学生A和B，给他们这样安排：课上到―定时候A举手说：“Excuseme,Mr．Liu．1 am very ill．I don't think I can stayhere．(做出病重的表情)I have to go to the doctor's．”我说：“I'msorry to hear that．Go to the doctor's,please．”他出去在教室外一直不要进来(A英语较好，在门外不影响他学习)，并对B说：“Gowith XXX(A)ｐlease．”“OK．”他/她答道；我让学生继续学习此刻以前内容。一会儿，B回来了，他说："XXX said he could lookafter himself,So I came back．"我问他：“Where have you been?"他答：“I've been the doctor's”并问学生：“Where has XXX(B)been?”他们答：“He／She has been to the doctor's”再问学生：“Where have Xxx(A)gone?”鼓励学生：“He hag gone to thedoctor's．”(如学生说不出，可先这样说：“XXX has gone to thedoctor's．”再让学生说)，然后让学生通过A、B两位学生的情况自己小结been to：和gone to的用法和区别，并板书两个例子。接着练习对话。
　　 三、利用简图、实物等创设情境
　　 如教句型There is的各种变换可用下法创新情境，进行引导教学：先画一些简图，如苹果、梨、猫、钟表、男女孩等，再找一些实物，如地图、扫帚等，然后在上课前把它们张贴或放置在教室内不同的地方。如黑板上、墙上、课桌上(下、里面)、墙角、手中等。上课铃响后，我手里拿着一本书边走进教室边说：“there is a book in my hand：There is not a pen inmy hand．"把"There isn’t”反复说两遍。叫个学生拿一本书站起来，问：“Is there a book in your band?"学习基础较好可能会答：“Yes，there is．”去掉他，她手中的书，再问：“Is there abook in your hand?”(也可以不去掉书而这样问：“Is there apen in your hand?")启发学生答：“No，there isn’t．”让每个学生手里拿着某个东西或桌面上放一些用具，随便问几个有或没有某个东西的学生：“Is there a―in(on)your hand(desk)?”学生按实际情境答"Yes，there is“No，there isn't”。然后指着教室里事先布置好的图或物操练以上句型(最好每两人一组进行)。
　　 四、利用多媒体创设情境
　　 当前科学技术的迅猛发展，使得电化教学越来越显示出它的优势。利用电化教学，特别是利用多媒体教学，能够创设更为形象生动的情境，如生动的实时动画，悦耳动听的音乐，使学习产生极大的兴趣，充分发挥视听和其他感官的作用，由被动者变成主动学习的参与者，从而获得最佳的认识效果。当然这要求英语教师要学会使用电脑，若能学会多媒体创作，自己编制自己上课使用的多媒体课件，那将会给英语教师的教学带来极大的便利。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-61461.htm