语文教学中的德育渗透

来源:用户上传      作者: 何晓燕

　　一、文道结合，具体形象
　　语文课堂是师生心灵的栖息地。它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想――代表人类创造的精神财富文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”数理化学科的老师，他在课堂上可以不涉及现实、世俗的问题，可以心安理得的“为科学而科学”，而语文教师则不行。无论阅读还是写作，都无法避开现实，对人生、社会的看法总在其中。可见，语文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的。它可以内化一个人的思想情感。这一内化的过程就是个人体验的过程。因此，一堂有活力的语文课，它应该是“学生人生中一段生命经历”，是充满个人体验的。新课改下语文教学的目的就是让学生以个性的生命体验去诠释课文，评析文章的意蕴。这样的语文课堂――让“空白”丰富语文课堂。才能使学生的心灵得以交流、撞击、放飞，得到生命的满足，找到生命的意义，才能成为学生精神的家园。例如学习一年级第二册《春笋》，要能使学生在了解春笋生长历程的同时，体会到生命的不屈、向上、永恒，进而激发积极向上、永不言弃的精神。这样，学生在语文学习中，不但掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
　　二、激发情感，注重渗透
　　在德育过程中，动之以情，即是晓之理的继续。更是持之以恒、导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段。激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。因此，在语文教学的德育渗透中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。使学生在学习中不但掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习《这儿真好》时，通过扎实的语言教学和课件展示，引导学生体会朋友之间的真情，了解到绿色对地球的重要，激发他们的环保意识，培养他们的环保精神。
　　三、深挖因素，加强熏陶
　　教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面的，与学科知识融合为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力。体会到祖国语言质美意深、洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿、包罗万象。例如，学习《三个小伙伴》，通过教学就进一步激发学生真诚地对待朋友，并了解到寸有所长、尺有所短的道理。
　　总而言之，只有深挖。才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。当然，应当实事求是，没有的不能牵强体会，那只能是画蛇添足。
　　四、形式多样，潜移默化
　　开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲等。这些活动能够丰富学生的语文知识技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如，语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

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