精心设计 让语文作业落到实处
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作者: 黄碧玉
摘要
教师设计作业应“接地气”――贴近学生真实的生活，反映学生真实的情感。在趣味、差异、实践之处精心设计，让学生乐于完成作业，并不断地提高语文综合素养。
作业；接地气；趣味；差异；实践
《语文课程标准》中指出：“语文课程是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会不处不在，无时不有。”因此，教师应重视语文的这个特点，关注学生的生活实际，精心设计作业，让语文作业更接地气。
一、讲究趣味，加深理解
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它的意思是：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。孔子的这句话强调了学习兴趣的重要性。语文作业形式新颖，内容有趣味，学生在快乐中不知不觉完成，还提高了各方面能力。
1.学科整合
语文是一个综合性的课程。鉴于此，语文作业的形式应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习（《语文课程标准》）。
如：《匆匆》一课作业：据悉，中国人平均寿命为75岁，按一年365天算，请你计算：
①你已经度过了多少天时间？还有多少天？
②你的父母已经度过了多少天时间？还有多少天？
③你的爷爷奶奶已经度过了多少天时间？还有多 少天？
看了上面计算后的数字，你有什么想法？写一写吧。
这样的作业，与数学学科相结合，学生一见，既新鲜又好奇，不禁动笔开始计算，在计算与对比中，大部分同学感悟到了时间的一去不复返，要珍惜。还有的同学感悟到爷爷奶奶已是夕阳，应加倍孝顺等等。如此作业设计学生乐于写，而且培养了发现、分析和总结的能力，既接地气，又有实效。类似这样，与数学、美术、音乐等学科相融合，就让语文作业大放异彩。
2.改头换面
抄写、背诵是语文作业的老面孔，从意义上说，它们的确是能让学生掌握语文知识，培养语感，但是形式太老旧，学生腻烦，结果收效甚微。换换花样，就能激起学生的兴趣。
如：《山雨》作业：文中的语句非常优美，段段如同一首美丽的小诗，请你选择一段，将它改编成诗歌，并在小组中吟诵交流。《唯一的听众》作业：文中的“我”在一位音乐教授真诚无私地帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏。多少日子，“我”刻苦努力地学琴；多少日子，“我”徘徊退缩。请读读课文，将课文改编成几篇学琴日记。
如此别具匠心的作业设计，改头换面，激发了学生的兴趣，点燃了创造火花，无形中又让学生感受了诗的魅力，提高了朗读水平，加深了对作者的理解。
二、引导实践，提高素养
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自古以来，人们就认识到：从书本上得到的知识比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 也就是说，应让学生在语文实践中学习语文。
1.调查体验
常话道：“读万卷书，行万里路”，作为今日的学生，知识的获取不仅来自书本，更来自对生活的体验。教师就要在这一方面积极引导学生，大胆调查、体验，从中收获真理。
如：学习了《只有一个地球》《这片土地是神圣的》这两篇课文后，我想；虽然本单元多方面引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。但这些内容只停留在课文中，想让学生真正的学有所得，受到教育，应让他们在实践中去感受。于是，我设计作业：利用本周周末时间让学生自由组合开展实践活动：做环保宣传员。在学校、公园、小区等公共场所进行环保宣传、服务的公益活动。可事先上网查阅有关资料，制作小作品。每组还特邀一名学生家长为嘉宾，对学生的实践活动进行指导。教师则在活动当天往返六、七个活动地点进行指导。
实践的那天，许多情景至今仍常出现在我的脑海中：张羽小组的同学自发穿上了校服，高高举着自己制作的宣传牌，来到公园中，耐心地向人们讲解我国目前生态环境状况。听者们面露微笑，频频点头，一边询问他们是哪所学校的学生，一边竖起了大拇指。学生们在获得群众的肯定后，喜上眉梢，欢呼雀跃。紫暄小组的八个同学全穿上了志愿者的红马甲，戴上了小红帽，手中挥动着小红旗。原来，这个活动得到了紫暄爸爸的绝对支持，他拿来了单位里的志愿者服装，给学生们都穿戴上，并作为特邀嘉宾正带领学生宣传。最难忘的是：玮烨小组五个平时嘻嘻哈哈的男生，正在公园一角细心地擦拭着垃圾桶，汗水从他们的额头上流下，却浑然不知。那一周的周记里，学生们不约而同地将这次活动记录了下来，内容可谓是异彩纷呈。学生们“接地气”后，感受更真实，更深刻了。
诸如此类，教师挖掘教材潜在的信息，通过引导学生调查访问，与现实生活中的真人真事打交道，从中明白的道理是永生难忘的。
2.搜集分析
新课程改革倡导学生关注热点问题，搜集资料，讨论分析，能用文字、图表、图画等展示学习成果，教师结合教材内容，设计相关作业，有助于锻炼学生搜集处理信息、分析解决问题、合作交流、获得新知的能力。
如：六年级上册“综合性学习”《轻叩诗歌的大门》 作业：
①搜集、整理古诗，试着给古诗分类，小组合作汇编一本古诗诗集。
②广泛朗读诗歌，了解诗歌的相关知识，参加诗歌知识竞赛。
③阅读、搜集自己喜欢的现代诗，说说为什么喜欢，并试着写几首。
④搜集、朗诵闽南歌谣，小组合作出一张闽南歌谣小报。
⑤写一写学习了本单元内容后的收获或感受。
这样的作业，促使学生在搜集、分析的过程中接触大量的资料，在阅读、辨别、分析的过程中，增长了知识，激发了兴趣，更提高了语文综合素养。
三、尊重差异，因才施教 世界上没有两片完全一样的树叶，正是如此世界才变得精彩，在现实生活中，每个孩子都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性又有巨大差异性，认真对待个体能力、兴趣差异，设计适宜不同学生的课外作业，让学生自由选择。这样的语文作业，更贴近学生的真实水平，更能反映学生的真实情感，更接地气。
1.能力不同
任何一个班级，学生的能力水平总存在着千差万别，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的喜悦与自信。
如：《山中访友》作业：
①摘抄文中你喜欢的词语、句子、段落，并熟读成诵。
②作者多处使用拟人、排比的修辞方法，请各挑喜欢的两句，抄下来，并再仿写一句。
③文章运用了首尾呼应的写法，请抄出相关句子。
④以“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”为开头，模仿课文第5自然段的写法，写一个小片段。
⑤搜集整理描写山的诗句，并挑两首背下来。
这样的作业设计，由易到难、由简到繁，能力低中高的学生均能练有所得，体会到成功的乐趣。
2.爱好有别
每个学生的知识、能力水平不同，家庭环境、成长经历不同，因此爱好也不相同，满足他们对“酸甜苦辣”的不同需求，他们就会热情地投入到作业中。
如：《怀念母亲》作业：（以下五题请根据你的爱好选择两题完成）
①爱音乐的你，欣赏《我的中国心》《烛光里的妈妈》《鲁冰花》等歌曲，感受抒发的情感，并学唱。
②爱编故事的你，将《游子吟》改写成一篇小故事。
③爱文学的你，搜集、交流有关描写母爱的诗句、名言。
④大方的你，向母亲大胆地表达出你对她的爱吧。
⑤感恩的你，回忆成长过程中母亲对你爱的往事吧。
学生们根据自己的喜好，自由选择作业完成，又在完成作业的过程中，获得了妈妈的赞扬与鼓励，体验到了成功与自信。同时表达了对妈妈的爱与感激，妈妈们都非常欣慰，激动地发现自己的辛劳与付出都是值得的。在这样接地气的作业中，可以说教师、家长、学生是三赢的，大家都有收获，心里都是暖洋洋的。
如果说：语文似一棵大树，有深深扎在地下的根，那么学生就似树上的花儿。人们常说：树接地气才能繁茂，花接地气才能盛开，人接地气才能健康。那么，我们语文老师应认识到：语文作业接地气才能受学生欢迎，才能真正提高学生的综合素养，这样的语文学习才更有意义！
（责任编辑：左小文）
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