在线客服

咨询热线

让学生喜欢与作业交朋友

作者:未知

  摘要:英语的教学活动不应该仅仅限于课堂教学,而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。课后作业既是教师课堂教学的补充和延伸,是检查学生对所学知识的掌握、巩固以及应用的有效手段。有效的课后作业可以激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。
  关键词:有效的;如何设计;趣味性;实践性;作业形式
  学生从上学的第一天起,老师就给每位学生介绍了一些新朋友——課外作业。从此,这些新朋友便与学生们都形影不离啦!但是,孩子们是否喜欢这些朋友呢?是否愿意主动与他们交朋友呢?对于这些可能性,老师们却很少预设,也没有进行调查,甚至再也没有过问过。
  那像课外作业这样的朋友,到底来自何方,?他们对孩子们的学习有什么帮助呢?为什么每个老师都要把他们介绍给孩子们呢?
  课外作业是指学生在课外时间独立进行的一种学习活动,是课堂教学的有机组成部分。《英语新课程标准》指出:“英语的教学活动不应该仅仅限于课堂教学,而是要延伸到课堂之外的学习和生活中”。布置课后作业,对教师而言,既是教师课堂教学的补充和延伸,更是检查学生对所学知识的掌握、巩固以及应用的有效手段。教师通过学生的作业可以检测学生的学习情况,了解学生对知识的掌握程度,及时对自己的教学进行反思与改进;对学生而言,既是学生课堂学习的巩固和深化,也是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业可以及时巩固所学的知识,了解自己的学习情况,通过作业进行查漏补缺,不断改进学习方法。
  有效的课后作业可以激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。中年段小学英语课后作业布置如何达到有效性,关键在于作业设计的趣味性、实践性、层次性和开放性。
  一、作业设计的趣味性
  莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”。自己感兴趣的事物才有积极主动追求的强烈欲望。因此,趣味性的课后作业能让学生培养并保持这种积极主动学习的状态,让学生对知识产生强烈的好奇心和求知欲。相反,作业布置形式单一,仅以听读背为主,为完成作业而完成作业,为学习知识而学习、缺乏趣味性,就会使学生丧失自主完成的积极性。
  以学习字母为例:三年级英语字母的教学作为英语学习的基础,是小学英语教学中重要的环节之一,学生学好26个字母对以后单词的学习更是起着至关重要的作用。因此,不能因为作业的单一性、抄写的机械性挫败了孩子们学习英语的积极性。于是在作业的设计上,可以采用“字母操”、“制卡牌”、“小帮手”等趣味性较高的新型作业来·代替背一背、读一读、抄一抄的传统作业。
  (一)字母操
  培养孩子们的形象记忆,孩子们在边说边做这样轻松愉悦的氛围下掌握了字母的发音和形象,让孩子们真切地感受到玩中学、学中玩的乐趣。
  (二)制卡牌
  培养孩子们的动手能力,锻炼孩子们的认读能力。模仿扑克牌制作大小相等的卡牌,把字母写在卡牌上。利用卡牌与家长或者其他玩伴比赛字母的认读。游戏规则:把卡牌顺序打乱,每次抽取一张,能快速认读的一方获胜。同样的方式可以用在后面课程中操练新单词的认读和记忆。
  (三)小帮手
  结合情感教育锻炼孩子的书写能力,通过创设情景:grandpa Rick的农场养了一群小鸡,非常可爱,看,他们正在草地上玩耍了。哎呀,有一只小鸡跑出了农场了,因为农场的篱笆坏了。让我们来帮grandpa Rick修补一下吧!别让可爱的小鸡跑到危险的地方去了。设计篱笆由字母A组成的,孩子们在空白处重复书写字母A直到把篱笆连接起来。布置传统式的字母抄写作业容易让孩子们产生疲惫感,我们都知道小学生有着助人为乐的热情与积极态度,利用孩子们乐于助人的天性,帮助grandpa Rick修补篱笆,就能变被动完成作业为主动。设计类同的课外作业,可以让学生练习其他字母的书写。例如:比赛谁的毛毛虫比较长,练习字母C和B;帮小猪画上鼻子和尾巴,练习字母E和Q等等。
  兴趣是最好的老师,趣味性强的作业能激发和保持学生主动学习的热情,促使学生不断追求和探索新知识。
  二、作业设计的实践性
  素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力,知识要贴近生活,来源于生活又运用于生活。具有实践性的英语课外作业不仅有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格,坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力,更有利培养和改善家庭中的亲子关系,让学生从中享受家庭合作的温馨。因此课后作业的设计不能忽略了语言的实践性,为了学习知识而学习知识。但假如能把背诵字母、单词、课文等任务变成“小侦探”,“小能手”,“小歌手”等实践性活动,就能避免课外作业设计缺乏实践性的性质。
  (一)小侦探
  A.找一找你生活中的字母,写一写。例如衣服上能找到字母L,M,S;厕所能找到字母WC,雨伞的伞柄像字母J,鸡蛋像字母O等等。
  B.把没有在生活中找到的字母也写一写。
  C.最后把字母进行排排队。这样的作业设计培养了孩子们的观察发现能力,贴近生活,易于完成。孩子们在无形间把字母抄写了两遍,通过排排队又加深了字母的顺序记忆。
  (二)小能手
  A:制作贺卡,例如广州版的三年级下册Unit5 Happy Birthday!一课可以让学生为班里本月生日的同学制作生日贺卡,写上Happy Birthday!并用Happy Birthday This is for you. Thank you.等句型进行交流。通过书写巩固了比较难记忆的单词:birthday。通过交流操练比较难发音的单词:Birthday, thank,同时提高了口语交际能力。同样的方式可以用在Merry Christmas! Happy Teachers’ Day! 等课的课外作业布置。   B:制作手操报,学完了字母可以让孩子通过想象设计一份以字母为主题的手抄报。例如广州版的四年级上册Unit9 Look at this T-shirt主要单词集中在种类,可以让孩子以Clothes为主题设计一份手操报,给每一种衣服设计新的款式并写上相应的单词。给孩子一个创造的空间,既促进了学科交叉渗透,又发挥孩子们丰富的想象力和创造力。
  (三)小歌手
  广州版的三年级下册Unit11 They’re lovely. 单词的单复数形式的发音,Are there…?都是重难点,把重点句型套进学生熟悉的旋律当中:Are there any cats in your shop? Yes, there are. Yes, there are. Are there any dogs in your shop? No, there aren’t. But we have many ducks.音乐带给人快乐,朗朗上口的节奏,讓孩子们可以很快巩固重难点,还可以把形同性质的单词进行替换,创编成新的歌曲,操练单词与句型。通过歌曲的创编的形式,让学生由唱到说,使孩子们能自然地脱口而出,让学生在轻松愉悦的环境中熟悉句型,增强学生的口语交际并提高语言综合运用能力。
  利用孩子们乐于挑战的天性,设计符合孩子年龄心理特点的有效作业,能让学习效果达到事半功倍。
  三、作业内容的层次性
  应试教育形势下,要避免布置一刀切的作业。不同学生的记忆、理解和掌握运用知识的能力具有差异性,学习水平不同,家庭情况不同,作业层次要求不同,布置分层作业:增加作业的弹性,有利于尊重学生的个体差异。制作“英语收货单”这样类型的任务能让学生对课外作业拥有自主选择权。
  A:一个笑脸,能够认读本单元的单词。适合后进生的作业层次。
  B:两个笑脸,能够掌握四会单词,背诵课文的学生能得到两个笑脸。适合中等生的作业层次。
  C:三个笑脸,能熟练掌握四会单词,模仿重点句型进行简单地对话,语音语调标准的学生能等到三个笑脸。合适优等生的作业层次。
  以上三个层次的作业从简单到复杂,由易到难,由浅入深。适合不同层次的学生自由选择来完成和掌握巩固知识。
  四、作业设计的开放性
  小学生思维活跃、想象丰富。给孩子一个幻想的空间,他们会展开想象的翅膀,飞往无限的天空,大胆地去探索创新。例如在学习新句型What can you see? I can see….时,给孩子一个空间,让孩子通过想象画出来并说一说。没有标准的答案,没有对错,孩子们可以大胆地发挥想象,尽情地说。这样的作业布置即操练了重点句型和单词,也丰富了孩子的想象。
  卢俊说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师们想要学生积极主动与课外作业交朋友,就要结合实际教学情况,设计符合学生的有效的课外作业,让这位朋友起到积极的促进作用。让学生通过有效的课外作业掌握一定的英语基础知识,提高学生听、说、读、写的四大技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。
  结束语:学生们都喜欢与具有趣味性、实践性、层次性和开放性的课外作业交朋友。因为他们能让学生对英语产生好奇心;对英语学习有持续的兴趣和爱好;,促进学生在学习过程中乐于参与、积极合作、主动请教;帮助学生逐步提高综合语言运用的能力。
  参考文献:
  [1]小学英语课堂游戏100例,外语教学与研究出版社,张海金,2003.
  [2]小学英语课堂游戏集中营,中国轻工业出版社,贺杰,2013.
  [3]英语教学活动设计与应用,华东师范大学出版社,朱萍 张英,2013.
  [4] 《义务教育英语课程标准》,2011.
  [5] 《新版课程标准解析与教学指导——小学英语》北京师范大学出版社,林立,2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14854789.htm