高中化学新课程实施过程中的问题及对策

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　　新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。
　　
　　一、新课程实施中的主要问题
　　
　　（一）教师方面存在的问题
　　1.教学观念未能尽快转变
　　部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。
　　2.教学目标不能全面落实
　　对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。
　　3.教学要求没有准确把握
　　新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。
　　4.练习测验不配套、不科学
　　针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错 （二）教学方式上存在的不足
　　1.教学方式依然陈旧
　　新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。在新课程实施伊始，大多数老师鼓励学生共同参与、平等互动，纷纷尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际设计了许多探究的课题，但是一段时间的实践，发现慢慢又走回到老路。因为学生没有预期的互动能力，因为探究没有预设的学习效果，因为时间不允许。因此组织交流和讨论、合作和探究次数越来越少，课堂学习的气氛又归于平静。没有成功的合作探究、合作讨论的教学方式，没有平等、宽松、融洽的课堂文化，因此，课堂依然缺乏活力。
　　2.探究式教学的泛化
　　片面地追求探究式学习，否定接受式学习，遇到问题就探究，每堂课都探究，不光浪费了课堂宝贵的时间，还影响了学生对知识的掌握，效果与预先所想的相差甚远。接受式学习也是一种非常重要的学习方式，借鉴前人的直接经验可以使自己少走很多弯路。
　　3.合作学习流于形式
　　在课堂上，只要提到合作学习，教师就把学生分成几个小组，然后布置一下学习任务，要求小组讨论完成。教师只关注小组活动的结果，而对每个小组活动的过程，小组成员的参与情况不太重视和关心，使小组合作学习仅仅流于形式。
　　4.多媒体教学成“时尚”
　　（三）学生方面基础较差，学习不主动
　　1.初中化学知识不系统，基础普遍较差。
　　2.学习过于依赖老师，缺乏主动性。
　　（四）学校条件不能适应新课程的需要
　　1.学校的教学资源不能满足学生的需求
　　2.学校实验室的配置跟不上课程的要求
　　
　　二、我们的措施和对策
　　
　　1.切实转变教育观念
　　首先要充分认识这次新课程改革的背景和重要意义。其次，要有勇于实践新课程的勇气，这种勇气要有变革旧观念和旧模式，改革自己的胆识。再次，要相信新课程改革对减轻师生负担，提高教育质量是有实效的，抛弃改革会影响教学效果会影响高考成绩的担心。只有教育观念的转变有了质的提升，新课程的理念才能真正成为课堂教学的主流。那么，新课程的探索才有希望。
　　2.准确把握教学目标
　　在实施教学过程中要认真贯彻落实三维目标。教师不仅要重视学生知识体系的构建，更要依据学生的认知发展水平和知识体系构建的层次性和渐进性，按照不同模块课程标准的要求，准确把握教学内容的深广度，切实以学生的发展为本，分层次、循序渐进地构建系统的知识体系，促进学生科学素养的全面发展。
　　3.积极改进教学方式
　　改变传统的以老师为中心的讲授为主的教学方式，根据教学内容创设生动的教学情境或设计多样的活动方式，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。
　　4.科学进行练习和评价
　　 练习和考试一方面是在检查教学目标是否达成，另一方面可以调控教学。所以练习和考试的题目的形式、难度等必须与教学要求配套，否则非但不能巩固检测教学效果，反而还会严重影响我们的教学。因此我们应该认真分析课程标准的基础上精选习题，还要根据学生的基础采取分层次布置作业。
　　对学生学习的评价要克服传统的轻视评价过程、关注评价结果弊端，积极倡导评价方式的多样化，将评价贯穿于化学学习的全过程中。
　　5.加大实验教学力度
　　化学学科的重要特征之一就是以实验为基础，除了充分利用已有的实验条件还应该努力创造条件，积极开展实验。可以让学生动手实验的，应尽量采取边讲边实验的教学方式，对于拓展实验和探究实验，应鼓励学生大胆尝试，积极动手，学会自己设计方案、选择仪器和药品、进行操作和观察。认真研究新课程中的实验教学内容，提高实验教学效果，对于提高新课程的教学效率也是一条非常重要的途径。

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