让游戏进入家庭教育

来源:用户上传      作者: 王小燕

　　21世纪是一个充满竞争的时代。“提高全民素质从儿童抓起”，这就要求家长和老师要共同为所有儿童身心健康、和谐发展奠定坚实的基础。
　　现在的孩子大都是独生子女，生活在现代化的城市里，住房内部空间不够宽敞，户外活动空间更加有限，又缺少玩耍伙伴，孩子除了幼儿园之外，往往是在看电视中消磨时光。怎样利用有限的空间和时间为孩子创造一定的游戏条件，使他们由被动地接收信息变为主动地吸收、加工、输出信息，从而获得身心各方面的良好发展，已经引起了社会各界人士的普遍关注。
　　家庭是社会的细胞，一个社会的文明风貌是由每个家庭及其成员的健康和谐发展的个性凝聚而成的。提高全民族素质，要从家庭生活起步。孩子在家庭生活中离不开家长的教育，家长对孩子的教育是家庭的重要内容，是父母的一种永恒的社会义务和责任。家长是家庭生活的组织者，尤其是父母及其言行在孩子心目中具有权威力量。因而，家庭教育具有学校教育和社会教育所没有的自然强化效应。同时，家庭教育是在家庭生活中，以物质供养为基础，以亲子感情密切结合为背景的状态下展开的。父母与孩子朝夕相处，形成具有血缘关系并富有人伦价值的亲情，这种含有亲情的教育效应具有长期性和持久性，在儿童的发展中具有连续性影响。因而，家庭教育对儿童具有权威性和发展上的连续性。另一方面，家庭教育主要是在共同生活的过程中，通过谆谆教诲、殷切的期望、真诚的嘱咐、实际行为的榜样和自然感情流露的方式对孩子进行着潜移默化的影响。在教育内容与方法上没有一致的标准，往往是“相机而教”。所以，家庭教育缺乏系统性。同时，由于多数家长所掌握的知识、经验、技能在深度和广度上总是有限的，家庭成员之间的道德素质、文化素质和教育能力又不一致、不平衡，特别是独生子女家长的教育经验不足，以及一些传统的教育观念和教育经验的影响，经常使家庭教育处于一种“失控”的状态，相对学校教育而言，家庭教育不可避免地带有随机、零乱而矛盾的性质。尽管家庭教育具有自然的权威性和发展上的连续性，但由于教育内容带有随机性和家长教育能力的局限性，家庭教育更需要方法论指导，家长需要掌握科学的教育方法和具备基本的教育能力。如果没有正确的教育观念和基本的教育能力，又没有科学方法的指导，那么家庭教育所固有的权威性和连续性就可能会强化上述因素所导致的教育负面效应，使孩子形成不良的品德。
　　现代生活中家长工作繁忙、时间紧迫、家务繁琐，往往不具备细心研究孩子身心健康发展的条件。我们提倡家庭生活“游戏化”，运用游戏创造一种宽松和谐的家庭气氛。首先，游戏具有趣味性，而且可以渗透到家庭生活的各个方面；同时，游戏灵活机动，适应性强。因而，家庭游戏既可以吸引孩子，增强家庭教育效果，又能被家长灵活掌握，因时因地开展。其次，儿童游戏的内容本身就来自于日常生活，因而有意识地把生活的种种因素渗透到游戏中，结合学校生活的方方面面来进行教育，既符合家庭教育的特点，又能满足孩子的心理需要。日常生活对孩子来讲本身就是一个大课堂，孩子渴望了解周围的世界和成人的生活，尤其是热衷于把自己形成的技能和积累的知识经验表现于游戏活动中，孩子偏爱与社会生活相关的主题角色游戏就是最好的例证。其实，在家庭生活中，儿童渴望与父母一起游戏，尤其是独生子女家庭，因为孩子没有兄弟姐妹，与同伴自由地游戏的机会又很少，而在幼儿园，以教学游戏为主导的课程体制下儿童自由活动的时间很有限；回到家庭生活中，整天面对的是成人世界，没有独立的儿童世界来供自己自由探索和嬉戏。这种情况下，父母走进孩子生活，创造一个儿童世界――游戏情境，不仅可以直接满足孩子的心理需要，使孩子的家庭生活更富有趣味性和教育性，而且家长可以根据自己的意图和教育目的设置游戏情境，选择游戏主题，有意识地把教育目标渗透到游戏之中，使孩子在愉快的体验中受到启发和接受教育，领悟其中包含的生活准则和行为规范，养成良好的生活习惯和行为方式。特别是在智力游戏和建构游戏中，家长还可以让儿童在有关知识学习、技能和尝试过程中认识自然、社会和自我，养成良好的学习习惯。
　　游戏是家庭教育的主要方式，家长要对儿童游戏有一种积极的态度和正确的观念，系统地开展家庭游戏，把游戏作为一种主要的教育方法，能较好地弥补家庭教育的不足，发挥家庭教育的优势。让每一个家长在平等密切的亲情关系中，共同承担家庭义务，共同享受积极的休息和健康的娱乐，使家庭成员在相互促进中共同发展，从而提高家庭生活质量。
　　（本文作者单位：甘肃省兰州市安宁区幼儿园）

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