初中数学教学中对学生创新思维能力的培养
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摘要：数学创新思维能力的培养是一个长期训练的过程，它贯穿于整个教学过程的始终，这就要求教师把思维能力的培养渗透到教学的各个阶段和各个环节，要有意识有目的地结合教学内容进行。
关键词：初中 数学教学 创新思维能力
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0053-02
一、初中数学是对学生创新思维能力培养的重要途径
1、数学是学生养成创新意识的主渠道。
数学是训练学生思维的体操,数学必然成为培养学生创新思维, 所起作用其它学科无法替代。初中阶段则是培养学生创新思维,养成创新意识的关键启蒙阶段,这使初中数学教学必然成为这个关键中的关键。创新思维是指具有新颖性、独创性和价值性的思维活动。
2、数学教学是学生创新素质培养的重要载体。
新课标要求培养新一代全面性人才，所以素质教育是当前教育的核心问题， 能力的培养又是必不可少的。而创新思维能力的培养是教学的重点。创新思维能力的内在实质是分析、综合推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。合理安排课堂教学内容。利用生动活泼的教学形式训练学生的创新思维速度是提高教学质量的根本途径。并且让学生知道不是就数学去学数学，而是从学数学中去学会怎样去做人的道理。
二、初中数学教学中对学生创新思维能力培养的方法
1、采取开放式教学模式。
数学开放题是具有时代特征的新题型。围绕数学开放题组织实施教学是培养学生创新思维意识和能力的又一有效途径。该教学模式主要围绕数学开放题组织实施教学,以探索为核心,放手让学生参与教学过程,鼓励学生独立思考,发表不同见解。特别注意创设利于学生探索的学习情景让学生在探索中学习,在学习中创新。其主要目标是培养学生的发散思维能力和创造性思维品质。其教学程序是:创设情景→提出开放式问题→自主探索(引导) →讨论→总结深化。
2、创设问题情境，诱发思维积极性。
思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的，没有问题便没有思维。一般情况下，一个人产生了必须排除某一困难或要了解某一个问题的需要时，思维活动就活跃起来。因此，在数学教学中，教师要千方百计地给学生创设存在问题的情境，使他们面临一种迫切需要解决问题的愿望，从而充分调动思维的积极性。创设问题情境，首先要从教材入手，寻找情境素材。其次是根据学生的实际生活和认知特点，编制一些具有故事性、趣味性、操作性、疑问性、挑战性等特点的问题。新奇多变、异于常规的问题情境能给学生以新鲜感，能激起学生强烈的好奇心和求知欲，催生思维活力。在问题的驱使下，学生手、脑并用，带着乐趣积极主动地参与到学习的过程中。
3、注重探究活动，培养创造性思维。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”这就要求教师依据学生的思维特点和认知规程，从知识的发生、发展和形成过程出发，努力为学生精心设计一些有针对性的数学探究活动。在活动中通过观察、操作、讨论、交流、归纳、类比、分析、综合等手段，引导学生对具体问题亲自实践、体会，使学生在探究过程中，积极开动脑筋，从不同的途径研究解决问题的方法，经历数学知识的形成过程，并发挥创新个性。
4、巧妙设计练习，训练思维灵活性。
培养学生思维的灵活性是数学教学的一个重要任务，思维的灵活性表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推断，从而获得不同的结果，这种思维能力的培养需要灵活性较大的题目为依托。当前教材中的练习尽管形式多样、内容丰富，但如果每节课都依照课本搞一刀切，学生会感觉枯燥乏味，不能充分调动学生思维的积极性。要想最大限度地满足每个学生思维发展的需要，教师还要充分挖掘课程资源，精心设计一些能开阔学生思路的拓展性练习。
5、创设机会使学生感受成功的喜悦，重点培养学生的创新信心。
新课标要求培养学生三新意识。因为每个学生都有强烈的好胜心理，所以教师注意创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等。 展开想象的翅膀， 发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。培养创新的兴趣，学生才有创新的能力；有了创新的能力，学生才有渴望学习的愿望、动力。每个学生都有内在学习的动力，整个社会才有希望，才能发展。
总之，在教学过程中，教师要精心设计教学环节，要最大限度地创造条件和机会把学生引入“自主、合作、探究”的学习活动中去，引导他们在观察、思考、探索中获取知识，形成良好思维品质，提高数学思维能力。
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