精彩生成,绿色课堂

来源:用户上传      作者: 蒋婉叶

　　 摘 要：巧妙利用课堂生成资源，及时根据学情，因课因生因时而异，在充分预设的前提下，在自主探究的课堂氛围中，倾听学生、关注生命，灵活运用教师的文化底蕴和教育灵性，在互动中生成智慧，激发情趣，把美术课上成灵动、充满生命活力的动态艺术课。
　　 关键词：生成；动态资源；生命气息
　　
　　 我尝试在美术课堂教学中根据学情、课情作一定的生成散发，（当然是在整体板块基本不变的情况下）这些细节被润泽后常常会把学生迷住，甚至吸引住听课的老师，被同行们称为有“生命力”有“教学智慧”的课。
　　 我则称之为“绿色课堂”。现撷取教学中的几个案例，谈一些个人的思考。
　　 一、在“对话”中“向青草更青处漫溯”
　　 案例1：上《叶子上的“小血管”》时，我请学生观察并交流叶脉像什么时，一个学生大叫“像妈妈生宝宝”，这一回答显然把大家怔住了。就在全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，我意识到“妈妈生宝宝”是一个非常有价值的生成资源时，立即大力称赞她丰富的想象力，并果断决定及时调整自己的教学行为：抓住这句话引导学生观察并范画，让她引领全体学生从观察整体到观察局部，并解决教学难点。于是，我紧紧抓住这个不期而至的生成点，顺势把它“向青草更青处漫溯”：“妈妈长什么样？宝宝长什么样？请你来做老师带领我们看一看、画一画。”然后根据学生的进一步回答并请她范画，在比较实物与范画过程中让学生感悟抓特征画事物，培养学生细心观察事物、表达事物的能力。
　　 思考这一案例中由“妈妈生宝宝”生发而成的精彩，让我深刻地体会到思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞。只有深层次的对话，才有闪光的生成。我们教师要善于抓住和学生对话过程中的“生成点”，使生生对话、师生对话成为很好的教学资源。通过创设有利于“平等对话”、激发创新精神的学习环境，通过鼓励与智慧的优质互动，真正让学生享受到观察、想象的乐趣，感受到课堂是充满活力与生机的“磁场”，分享到师生共同成长的绿意盎然。
　　 二、在“意外”中“裁出”“万条绿丝绦”
　　 案例2：在上区公开课《千变万化的帽子》时，我随机抽取了一组学生上来做模特，戴上事先做好的纸帽子来展示，其他学生观察并交流帽子的外形和装饰是怎样的。因为是随机抽取的，有个调皮的学生在戴好后又趁大家注意力很集中的时候把头一甩，故意把帽子戴反了，教室里哄堂大笑。这是我在预设时完全没有想到的。我灵机一动，拇指一翘：“这个同学思维好！他想把这个帽子变一变角度让大家来观察，说说经过他的改变后你有了什么新的发现？”这一提问顿时让学生们安静下来，他们在经过短暂的思考后纷纷举手：“我发现原来竖在上面的装饰品变成了帽檐，有一种夸张的美。”“……”课堂气氛一下子活跃起来，学生的思维也在瞬间被打开。
　　 思考在这个案例中，我以平和的心态充分发挥了“信息重组者”和“学习指导者”的作用，把一次意外变成了教学优质资源的“催化剂”。在保护学生自尊的基础上创造性地使用了意外事件，趁学生兴致高昂之时（一般有意外时学生们的注意力会高度集中）设置了探究主题，让他们的思维火花竞相迸射，不仅逆转了学情，还拓展了学生思维的空间，充分让意外变成了精彩，展现了老师的教学智慧、学生的审美素养，也让其他听课老师感受到“拂堤杨柳醉春烟”的意境。
　　 回看这几次精彩的生成，发现在这些看似没有精心预设，信手拈来的细节生成中，却始终体现着尊重学生、联合全体、顺应环境的教学智慧谋划。我个人认为，要想让自己的美术教学课堂呈现蓬勃生机，充满灵动的生命力，需要教师充分的预设；需要学生自主的探究；需要教师在平等中倾听学生的见解和方法；需要用自己的激情和真诚去“点燃”学生，需要教师教育的灵性；更需要关注学生的生命与发展……
　　 （作者单位 江苏省武进区寨桥小学）

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