浅谈美术情境式教学
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作者: 徐敏花
幼儿美术教育的基本要求是：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而主要是培养他们的悟性和兴趣。因此，以上两者都是以情境为核心，符合幼儿心智发展规律，借助具体情境来培养儿童的兴趣和想象力。由此可见，情境设计是幼儿美术教学的首要环节，在美术课堂教学中可具体创设以下几种情境：
一、借助多媒体技术，展示模拟情境
多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等大量信息及其存储与传输的技术。在幼儿园美术教学中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，可以突破教学难点，大大提高了教学的灵活性，有利于调动孩子们学习的主动性，有助于幼儿对美术的感受和理解，从而激发孩子创造的火花。而信息技术是创造情境最有效的工具之一，幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象、生动、直观地展现情境，培养幼儿的兴趣和想象能力。
如中班美术活动《奇妙的圆》，首先让儿童通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。具体课件内容为：
1．多媒体情境设计。一条小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。
2．演示圆的组合。（1）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一条毛毛虫。（2）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。
3．讨论探究。让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成与老师所展示的不一样的物体。
4．全屏显示，让幼儿欣赏，演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、蝴蝶等完整的一幅幅画面。
二、联系实际生活，展示真实情境
创作源自生活，幼儿美术并不强调画得像不像，而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体之间的联系。
如在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样的汽车模型玩具、图片，并布置了汽车展，让幼儿看看、玩玩、说说。幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车产生了兴趣、高昂的情绪和智力振奋的状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各种各样汽车的活动中来。由于每个幼儿对汽车都有一定的认识，这就大大激发了他们的创作热情。课堂教学时教师边让幼儿观察边提问：“马路上都有哪些汽车，它们长什么模样呢？”“它们穿什么颜色的衣服呢？”等等。然后教师再进一步引导幼儿，除了生活中常见的汽车之外，还有很多与众不同的专用汽车……让其不断探索，不断有新发现和美术创作的乐趣。发挥了幼儿在认知中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人。
三、结合故事情节，展示童话情境
在美术课堂教学中，借助幼儿爱听故事的特点，老师可以利用故事的魅力激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识、感悟道理、轻松作画。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想、有理可明，为幼儿自主学习提供了条件。
如：在画《神奇的手》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀、蝴蝶还有小飞鸟，好多好多的动物，它们由手变成山、树林……”通过故事启迪，创设想象情境，及时进一步打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造性思维，幼儿表现达到的欲望非常强。有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”气球，有的画出“手”花瓶……故事带给孩子的是感性的经验、情感的升华，带给图画的是丰富的想象、跳动的音符、无穷的生命。
四、调动兴趣老师，展示驰骋空间
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，因此就会主动地、积极地、执著地去探索。
如中班《太阳》绘画活动中，教师提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时地加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”教师可鼓励孩子们对太阳的外形进行大胆的装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸，长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿的提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子的画就会更加夸张，想象也会随之更加扩张。
总之，在幼儿美术教学中多从孩子的角度考虑问题，积极采用多种灵活的教学方式，往往能给幼儿带来浓厚的兴趣。再加以巧妙引导，培养孩子的想象力、创造力，使知识、技能、品德有机统一，平衡发展。
（作者单位 江苏省张家港市港口幼儿园）
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