素质教育下,对高中物理实验教学的思考
来源:用户上传
作者: 黄敏敏
摘 要：实验是物理课的魅力所在，实验教学是实施素质教育的重要途径，它在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今高中物理教学中，实验教学仍是一个薄弱环节。本文在分析高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
关键词：高中物理； 实验教学； 现状分析； 改进策略
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-014-001
物理学是一门以实验为基础的自然学科，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。实验教学在物理教学中有着重要地位，是实施素质教育的重要途径。
通过实验，不仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们实事求是的世界观。加强实验教学、培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天尤为重要。那么，如何提高物理实验教学的有效性？笔者就物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
一、高中物理实验教学的现状分析
由于高考时间紧任务多，教师舍不得花大量时间让学生走进实验室，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，都非常的详细。然而每次实验课教师还是要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……学生只是照着现成的实验步骤或跟着教师动几下实验仪器，取几个测量数据，实验就算完成了。学生草率测量、拼凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际的实验效果可想而知。
现在多媒体教学非常盛行，一些教师常用课件中的模拟实验来代替学生实验。模拟实验突出重点和细节，对学生的理论学习有利，但它毕竟是虚拟的，在一定程度上过于理想化。在模拟实验中，虽然有时教师也让学生动手操作，但大多是以单纯的机械操作为主，教学方式也比较呆板，不利于引导学生突破思维定式，也没有给学生留出足够的实验时间和空间。
这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程”。长此以往，学生对实验教学的积极性必然受挫，实验教学也将流于形式，达不到应有的效果。
二、促进实验教学改进的几个有效策略
1.转变实验教学观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验教学的重要性的，但迫于教学课时等各方面的压力，最后不得不放弃找寻更好的实验教学方法。
因此要转变教学观念，就要转变整个社会对教育的观念。要让学校和教师以及社会上的人们认识到教育不能急于求成，追求暂时的表面的效果，而要着眼于未来，特别是要着眼于学生在未来社会的作用与价值，使他们从追求学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们自觉地投身于物理实验教学改革中去，在教学中充分发挥主观能动性，大胆创新教学方法。所以，改变传统的教育观，树立新的教育观念，不断提高对实验教学基础地位的认识，是提高实验教学效果的关键。
2.改革实验教学模式
实验教学中，首先，由教师一手包办的演示实验可以改为师生共同设计、探索、改进、完成的探究性实验。让学生在上课前预习教材中的演示实验内容，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带入课堂进行演示。实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法，获得自主解决问题的能力。
其次，学生实验可以成为真正由学生自己设计的实验。实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养自己的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。
除了改革我们的教学观念和教学模式外，高中物理实验教学的成功还依赖于我们的学生有较好的创新能力和信息处理能力。
3.培养学生创新能力
培养学生创新能力，首先是鼓励学生自创实验，自制实验器材。教材中的四类实验基本上都是给出了实验目的，实验方法和实验器材，学生需要做的只是按步骤完成实验。我认为这样不能够充分地发挥学生的探索精神，培养学生的创新能力。应当让学生进行探究性学习，即教师只是提出问题，而学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材和设计实验步骤等等。例如，在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中，可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识，然后提出问题：如何用电流表和电压表，比较精确地测量一个阻值较大的电阻的阻值？鼓励学生用多种实验方法进行测量。
其次是鼓励学生进行丰富多彩的小制作。作品可以是与教学有关的内容，如自制电笔、自制秒摆、自制验电器、自制弹簧等。同时对学生作品要进行评比，并给予表扬或奖励，以培养学生的兴趣和荣誉感，进一步激励学生的创造激情。
4．培养学生信息处理能力
物理实验中的“信息处理”是指：通过对记录的实验现象、数据，运用分析、归纳、推理等方法得出正确结论的过程。就是能灵活地用不同的方法对现象、数据进行分析、归纳、推理得出正确的结论。同时，还能进一步分析得出一些拓展性的结论，如从误差分析中，找到原因，改进实验等。再次是懂得怎样培养学生从实验现象和数据中找出规律性的东西。如何培养信息处理的能力？这就要通过平时的实验教学让学生掌握一些物理分析方法：例如，最常用的归纳法。运用实验归纳法的前提，是恰当的实验记录表格的设计。一个实验，如果记录表格设计不好，会影响归纳法的应用。而记录表格设计得当，就能引导学生顺利、快捷地从实验数据中归纳出实验的结果。因此，教学中应当指导学生设计好实验记录表。
总之，素质教育下高中物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，对实验教学进行分析与反思，要力争做到高中物理新课程改革的目标，进一步提高学生的科学素养，不断提高学生的探究精神、创新精神和独立自主精神。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-75685.htm
