做好初高中英语教学衔接 提高学生英语水平

来源:用户上传      作者: 王守文

　　摘 要:本文针对高一新生学习英语的困惑，探讨了影响初高中英语教学衔接的因素，并从心理指导、知识结构调整、教学策略、学习策略和评价方式等方面着手，探索如何搞好初高中英语教学的衔接。
　　关键词：英语教学衔接； 心理引导； 教学策略； 学习策略； 评价方式
　　中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-062-001
　　
　　 任教过高一英语的老师很有感触，许多学生中考英语成绩不错，然而进入高中以后英语学习的状况并不理想，这种巨大的反差使得许多学生对英语学习慢慢失去了兴趣，甚至一蹶不振。为此，我们认为很有必要分析一下其中的原因，切实做好初高中英语教学的衔接工作。
　　一、影响初高中英语教学衔接的因素
　　1．环境的影响与心理的变化：对高一新生来讲，环境可以说是全新的，学生有一个由生疏到熟悉的适应过程
　　 另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生容易产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
　　2．初高中对教材的掌握要求不一样
　　 初中阶段英语教学要求学生掌握1500个左右的单词和约500句短语，学生只需“读懂”教材，牢记教材的内容，考试内容基本上是课本内容的重现。老师可以通过对课本知识的反复操练，强化学生的记忆，以达到考高分的目的。而高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。这对学生的要求就更高了，学生得“读通”教材。而能力的培养单靠死记硬背是不够的，它需要学生有将知识迁移的能力。
　　3．教师在教学中角色扮演的转变
　　 初中由于是起始阶段，学生知识的学习基本上依赖于老师的传授。而在高中，随着年龄的增长，学生的学习有了一定的自觉性，知识有了一定的积累，也有了一定的学习经验，老师只是他们学习上的指引者和帮助者。在平常的学习中更强调的是学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习以及独立分析问题和解决问题的能力。这样那些学习上对老师有依赖心理的或学习主动性不强的同学往往不能适应。
　　4．初高中英语试题范围和形式不同
　　 中考和高考的考试难度不一样。在提倡普及高中的今天，就中考来说，面向全体学生是最基本的要求，考出好的分数有利于进一步提高初中生的学习兴趣和增强学生的自信心，对能力的要求不是很高。而高考是选拔性考试，是面向全国全省的，试题要求有区分度和可信度，阅卷更强调客观性和公正性，注重对学生能力的考查，考试成绩相对更能体现学生的真实水平。
　　二、搞好初高中英语教学衔接的对策
　　1．树立正确的认识，为以后的高中学习作好思想准备
　　 学生进入高中之后，首先要使他们在思想上认识到高中英语学习的重要性，强化他们的学习动机。其次要使他们明白初高中英语教学在教学目标、内容和方法上的不同，引起他们思想上的重视，正视以后学习中出现的问题。
　　2．弥补学生语言知识的缺漏，夯实基础，搞好知识的衔接
　　 有些学生初中英语基础不牢，高一教师应该从实际出发，采取有效措施进行调整，彻底地解决好初中英语教学所遗留下来的问题，弥补学生语言知识的缺漏，夯实基础，使学生初步具备自学能力，尽早摆脱高中英语教学的被动局面。因此，高一刚开始一段时间的英语教学不宜过早地把教学重点放在阅读能力的培养练习上，而是在查漏补缺和新旧知识结合的同时，强化语言技能练习，夯实语言基础知识。
　　3．重视教法衔接，选择合适的教学策略，提高学生适应能力
　　 当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初高中英语教师难以进行教学交流。这就要求高一教师去了解学生心理，钻研学生以前所学过的教材，结合高一教材特点，寻求与过渡阶段相适应的教学策略，使学生逐步适应高中的学习。教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。而要寻求有效的教学策略，教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。在教学方法上，教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。
　　4．加强对学生学习策略的指导
　　 《新课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。不同学习策略的选择在很大程度上影响学生学习成绩。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。高一学生不知道如何安排学习时间，只满足于做好老师布置的作业。因此，教师要教给学生系统的学习策略方面的知识并提供指导。指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划，运用记忆策略，培养学生的注重策略，教给学生具体有效的把握知识、技能的学习策略，使他们更快地适应高中英语学习。
　　5．改革教学评价方式
　　 新一轮的课程教学改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。在初高中英语衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、所学的知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
　　 总之，在初高中英语衔接教学中，要转变学生的心理，树立他们学习英语的信心，弥补学生语言知识的缺漏是衔接教学的基础。选择合适的教学策略，提高学生适应能力是衔接教学的前提。加强学习策略的指导是衔接教学的重点。教师要注意营造出轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，充分调动学生的主观能动性。这样，师生才能密切配合，共同找到一条符合学生认知心理和认识规律的学习英语的“捷径”，从而更好地完成初高中英语的衔接，为以后的教与学打下良好的基础，从而为社会输送更好更多的合格人才。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-75732.htm