让生活融入数学教学课堂

来源:用户上传      作者: 苏正武

　　数学是人们生活、劳动和学习最基础的工具，其“源于生活，又用于生活”，学生在学习数学时，要深刻挖掘其内涵，从亲身实践中去体验数学。因此，在教学过程中，教师要紧密联系生活实践，让学生通过实际参与获得对数学的理性认识和情感态度。教师把数学知识和方法应用于生活实际，可以加深学生对知识的理解，并且体会到数学的生活化，从而激发学生的学习欲望，端正学习态度。那么，教师要如何引导学生体验数学生活呢？
　　一、课堂教学生活化，唤醒学生兴趣
　　生活本身就是数学课堂，存在大量的数学知识，因此，教师要时刻关注学生的实际生活，捕捉贴近生活的教学素材，运用学生生活中熟悉的人、事、物，作为数学教学的实例，让学生体会到数学的趣味性，从而唤起学生的兴趣。例如在教“简单的数据收集与整理”时，我把教学内容改编成本班同学家庭住址在乡镇的分布情况，并画成平面图，学生一眼就看出自己家的方位。为了更形象具体地表示，还可以用条形图。教师可以围绕“条形图的优点，家庭住址的分布情况”等展开讨论。学生的热情立刻高涨起来，通过生活素材，学生会发现一些有意义、富有挑战性的内容，并将其作为观察、猜测、验证和交流的载体，学生在富有个性的探索中，掌握基本数学知识和技能的同时，获得对数学学习的体验与感受。
　　二、数学与生活相结合，感受数学魅力
　　教师要把课本知识与社会实践结合起来，让学生在生活实践中积极主动地观察、思考、分析数学规律，再应用于生活，体验通过自己的研究而得出答案的快感，感受数学的魅力。例如在教授《锐角和钝角》时，我为学生出示海南世纪大桥的图片，引导学生观察、发现世纪大桥上拉索与桥面形成的角，并指出直角、锐角和钝角，再让学生找出相似的角，引导他们认识、辨别锐角和钝角。学生掌握后，让他们寻找生活中出现的锐角和钝角，把数学知识与学生的实际生活联系起来，学在生活、用在生活，从而加深学生对锐角和钝角的理解。
　　三、开展数学实践活动，激发学生积极性
　　应用所学知识解决生活中遇到的问题是数学教学的出发点，新教材紧密联系“书本世界”与学生的“生活世界”，让学生感受到数学随处可见，充分调动学生的感官系统，让学生在实践中感受、验证、应用数学，从而获得丰富的实践经验，达到培养学生综合水平的目的。活动的主题可以依据教材，也可以由教师或学生提出，但必须贴近生活。如调查“学生一周用几支圆珠笔，一共多少钱”；“家里每星期需要多少钱买菜”；“对数学测验得分情况进行调查”等等。通过这一系列的数学实践活动，可以调动学生对数学学习的积极性，还可以培养学生的实践能力和综合素养。
　　四、培养学生的应用意识，彰显数学价值
　　《数学新课程标准》强调“学有价值的数学，学有用的数学”。因此，数学学习必须联系生活实际，让学生感受到生活中到处都有数学。数学只有联系生活，才能显示其价值。例如在讲一次函数的应用时，让学生讨论以下问题：老师想贷款购买一套住房，在走访了几个小区以后，经过筛选老师锁定两个小区，小区一：首付6万元，每月还款1583.8元左右；小区二，零首付，每月还款1983.8万元左右。要求：贷款年限在3~30年之间。请同学们帮老师选一下，哪一小区比较合适？学生立刻有了兴趣，有的用函数与一元方程联系起来进行比较；有的用函数图像分析；有的考虑交通问题；有的问我现在手头有6万元钱吗，如没有，只能选小区二，如果有，再进一步分析；还有的从升值空间考虑。学生注意的方向不同，就会得到不同的结论。因此，只有活学活用数学，培养学生的应用意识，才能彰显数学的价值，才能让数学真正为生活服务。
　　总之，数学从生活中来，生活就是学习数学的大课堂，学习数学的最终目标，就是把数学知识运用到生活实践中，因此，数学教学要紧密联系生活。在生活中能找到很多数学规律和思想方法，学生要善于捕捉生活素材，教师也要尽最大努力为学生创设学习空间，引导学生在生活中体验、感受数学，并学好、用好数学。让学生感受到主动学习数学的快乐，从而对数学充满好奇心，让生活中的数学伴随学生不断进步、不断成长。

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