形成性评价的有效应用

来源:用户上传      作者: 李秀文

　　高中英语实施形成性评价，能准确获得英语教学的反馈信息，对教师的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平，促进英语课程不断发展和完善。
　　一、形成性评价实施的意义
　　1. 注重过程，建立自信，不断发展，实现评价重心的转移，是形成性评价的特点。随着新课程改革的不断深入，形成性评价已经从过分关注结果转向对过程的关注。通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，它不仅注重对学生认知能力的培养，而且也重视对学生情感及行为能力的激励性评价，帮助学生获得成功感。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生学英语的兴趣和热情，产生学习的原动力，为学习上的成功奠定基础。通过不断地正面评价，学生就会更加自信，从而获得更大的发展和成功。
　　2. 形成性评价把多途径收集到的信息汇集到一起，确立多元化、明确的评价标准。在英语学习方面, 由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展，既评价学习者的学习策略、实际水平、个人进步、个体差异，也评价学习过程。如评价教学目标、教学方法、教学模式与学习者知识储备、认知能力、学习策略的契合度，既包括认知评价，也包括情感评价，内容更加完备。由于形成性评价结果是通过文字评语或者私人交谈来表现的，从而消除了传统的评价给学生造成的心理压力。
　　3. 形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，有利于学生主体意识的培养。评价中，学生对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。同时，随着社会的发展，仅仅掌握知识和技能已远远不能适应社会对人类发展的要求。而积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力及正确的人生观、价值观等个体发展的差异性和独特性更受人们关注。于是，在综合评价的基础上提出评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。
　　基于上述三点，在高中英语教学中推广和实施形成性评价已经具有极其深远的意义了。
　　二、形成性评价的实施策略
　　1. 教师应在课标的指导下, 制订形成性评价的计划以确保形成性评价的连续性和完整性。比如五级目标中对读写能力的要求是：能读懂7~9年级学生阅读的简单读物和报刊，克服生词障碍，理解大意，进一步强化对文化差异的理解与认识。而七级目标要求：能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际的意识。
　　2. 促进学生全面发展的评价体系要求相应的评价工具与方法多样化，尤其强调质性评价。如学前预习、课堂表现、课外阅读、听力练习、学习日记、成长记录或家长对学生学习情况的反馈与评价等，关注发展过程。而考试仍是一种有效的评价方式，不过，考试方式可以灵活多样、开放动态。比如：学生英语课前的值日报告，上课的提问、答问、讨论、情景对话、模仿朗读等。可以采取自评、他评及教师评，将形成性评价和终结性评价有机结合。
　　3. 评价的内容除了英语学习目标外，还包括评定学生全面发展的基本素质的指标体系。如学生的道德品质、学习兴趣、学习态度、学习能力、交流与合作、个性与情感、书面作业、口头表达(朗读、演讲)等。评价的标准遵循《高中课标》。
　　4. 通过收集包括学生自评、互评、师评、来自家长的信息、成长记录或考试的结果等资料，在文字评语的基础上量化成分数,也可以是分数加评语的形式。此评价遵循激励性原则，注意批语的互动性、人性化，充分肯定学生进步，鼓励学生自我反思、自我提高。同时，教师要根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，制定切实可行的改进计划，尤其注意将学生发展领域方面的特征向其发展不足的领域迁移，以促其潜能得到不断发展。
　　总之，英语评价改革就是要促进学生的全面发展，而形成性评价则能有效地弥补英语课堂教学评价中存在的一些不足，对当前素质教育起积极推进作用。

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