浅谈学困生的转化

来源:用户上传      作者: 陈春池

　　凡是有教学班级的地方，一定有学困生的存在。学困生的转化是教育工作者最头痛的问题之一，他（她）们影响着整个班级的发展，左右着教育活动的实施，影响着教育质量的提高。笔者认为，只有做到“三心”（即诚心、爱心和耐心）才能解开他们的心锁，才能使自己成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友，才有利于学困生的转化。
　　通过9年来的工作经验和记录，学困生都有如下共性：（1）不能遵守课堂纪律，课上经常说话，做小动作，影响老师上课和其他同学听课；（2）作业基本不做，多数靠抄袭，学习成绩差；（3）自卑心强，对自己没有自信；（4）生活圈子除了“哥儿们”之外，和其他同学之间不能和睦相处；（5）对老师的批评教育，左耳朵进右耳朵出，屡教不改。针对这些，笔者反思了自己几年的教学行为，曾经的冲动与愚昧，让一些学困生更加失去了读书的信心，更加视教师为敌。
　　笔者想，人人都有自尊，谁不愿意做个好孩子。学困生的产生，是有各种原因的。于是笔者就积极行动起来，分析原因，思考对策。下面是笔者的几点拙见，在此与大家交流。
　　一、谈话要有诚心
　　与学困生谈话，或者从其他同学那里作侧面了解。我们都必须要真诚，不能有歧视的眼观，要真心实意地换位思考，想想孩子的表现是不得已而为之，是环境的影响导致了自己的不足。要用慈母般的宽容去引导学困生体验亲情，进行自我反省。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我们应该先与他们的父母取得联系，交流彼此的教育方法，鼓励父母与孩子多交流、多理解、多鼓励，让学困生树立自信，感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子与父母之间逆反心理。每当学生拿着不及格的试卷或成绩单时，教师首先是看看学生是否进步了，不要只关注结果，哪怕是一丁点的进步，学困生都是付出努力的，要鼓励，要真诚地坐下来与学生交流，分析原因，研究对策。父母的赞赏更重要，让有学习困难的孩子体验进步的快乐，父母应表扬进步，让学生感到家的温暖。有了这些举动，在与学困生谈话交流时就有了真诚的情感基础，在接受教育时，就会感到亲切、可信。
　　二、教育要有爱心
　　爱是换得信任的基石，赢得了学困生的信任是转化教育成功的一半。作为教师，笔者认为必须放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与学困生交谈。面对转化过程的冷遇，心理抵触，态度冷淡，爱理不理，不能气馁，次数多了，只要用爱去感化学困生，他们就会逐渐意识到老师是真诚，态度会缓和下来。随着交谈次数的增多，学困生对笔者不再仇视，与老师的距离开始拉近，愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强，笔者就因势利导，为他们营造一个平等、和谐、友爱的氛围。笔者时刻关注他们的学习、生活和思想动态。在学习上，我把原来学困生的小团体调开，放到学习比较好的同学之间，并指定一名与之关系较好的同学去帮助、督促其完成作业；生活上，我不反对他们之间的“哥们儿”关系，但是对他们的行为作出约束；同时在课堂上提一些简单问题让他们回答；在班级活动中，发挥他们各方面的优势，让他们尽情表现，以增强他们的自信心，通过作完成班级事务加强他们的责任心。这样，在让他们感受集体温暖的同时，也使他们具备了集体荣誉感。
　　三、转化要有耐心
　　转化学困生，不可一蹴而就，而是一个漫长的过程。要通过长期的、周而复始的交流，让他们分析自己的长处，找到自己的优点，发挥自己的特长和兴趣爱好，确立将来的奋斗方向，用赞赏的眼光鼓励他们，相信他们凭自己的努力一定能实现目标。同时适时向他们提出需要克服的问题，推荐优秀学生的学习方法，鼓励他们持之以恒，提醒他们现在应该把握时机。指导他们制订了相应的学习计划，经过两个学期的转化，班上学困生上课的秩序大有改观，作业也基本能独立完成了，学习劲头也在逐渐上升。现在课堂纪律比以前有序，班级的向心力凝聚力得到改善，比学帮赶超的学习风气逐渐形成。
　　集体的力量是巨大的，笔者通过建立学习兴趣小组，狠抓“培优扶差”工程，经过反复的努力，一个崭新的班级集体在茁壮成长，全班同学和谐发展，笔者也在幸福地成长着。

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