浅谈中学地理研究性学习
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作者: 李俊峰
随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，如何努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和科学探究意识。激发学生学习地理的兴趣，使学生树立正确的情感、态度和价值观，已成为当前中学地理教学改革的主题和重要内容。为此，广大地理教师在地理教学中尝试着改变学生的接受性学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，把研究性学习运用于地理课堂。研究性学习作为一种探究性、开放性的学习方式，提供给学生更多获取知识的渠道和方式，使之在了解知识发生和形成的过程中，去关心现实、了解社会、体验人生，从而积累一定的感性知识和实践经验，获得比较完整的学习经历和探究性、开放性的学习方法和思维方式。因此有效结合地理学科特点，以地理研究性学习活动为载体，积极开展地理综合实践活动，对于转变当前学生被动学习的学习方式，培养学生的创新意识和综合实践能力，具有十分重要的意义。下面，笔者谈谈在地理教学中开展研究性学习的一些看法和体会。
一、把研究性学习和地理教材相整合
地理新教材的教育目标是提高学生素质、指导学生活动、培养学生多种能力，包括地理能力、终身学习能力和创新能力等。在研究性学习中，学生乐学、主动学，能培养各种能力，形成科学的求知态度。因此，教师应充分利用新教材，把地理教学和研究性学习有机结合在一起。
二、选择课题时注重贴近生活
确立课题是研究性学习的首要环节和关键步骤。它不仅决定着学生研究型学习的主攻方向、目标与内容，也在一定程度上规定了学生研究时应采用的方法和途径。在确立课题时，必须注意以下几个方面。
1、结合乡王地理，帮助学生从生活中提炼课题。
研究性学习重在让学生自主探究、亲身实践和体验知识。因此，主动性是研究性学习的主要特点。乡土地理蕴藏着丰富的学习内容。且就在学生的身边。贴匠学生的生活，为学生熟知。乡土地理中许多问题与当地社会和经济发展密切相关，学生对此的关注度比较高，兴趣也比较浓厚。因此，教师可在学习教材内容的基础上，引导学生自觉联系身边实际和生活，发现并提出值得思考和探究的地理问题，再把这些问题转化为探究的课题。如天气变化和预报、城市人口、城市交通、城市环境、城市垃圾处理等课题。
2、对课题进行推敲，使其明确化，具有较强的可行性。
在选择课题的过程中，学生往往会凭自己的兴趣和感觉确定课题，容易出现目标不够明确、研究范围过大、内容过于空洞、主题过于抽象等问题。所以当学生确定了自己感兴趣的课题后，教师应该和学生一起讨论，进一步明确研究方向、研究内容，分析其可行性。另外，有些学生选择的课题虽然目标明确，但是可行性小，教师也应该指导学生对课题稍做改动。
三、收集数据材料时注重方法指导
在确定课题之后，就需要确定研究思路、研究计划、研究方法。在这一环节上，教师必须对学生进行针对性的具体指导。比如可开展有关知识的专题讲座，介绍一些收集资料、开展课题的基本方法；展示一些往届学生的优秀作品；分小组进行辅导，让每一位学生明白自己所要研究课题的主要内容、完成本课题的基本条件、需要查询的资料和收集的数据、完成每一任务所要运用的方法等。
在指导的过程中要侧重研究方法的指导，特别是对于第一次参与研究性学习的学生。第一次参与研究性学习的学生，要么对研究方法一无所知，要么收集信息时束手无策。在研究课题过程中需要收集的材料和数据很多，获取的方法也很多，比如上图书馆查找、上网搜索、实地测量、社会调查、观察、走访、座谈等。不同的数据获取的方法往往不同。因此，要重点教会学生懂得运用正确的、恰当的方法去完成相应的任务。这一点明确了，制订研究计划、确定活动方案等环节都可以由学生自己去完成。
四、整理研究资料、数据时注重能力培养
在资料收集结束后，面对纷繁的资料和数据，学生必须具备筛选、提取信息的能力。教师可以帮助学生依据研究课题对资料和数据进行取舍、合并，提炼到最需要、最有用的信息。
整理完资料和数据后，就进入了实质性的研究阶段。在这一阶段，学生可能因为欠缺分析数据、驾驭材料、逻辑思维等方面能力而遇到很多意想不到的问题，也可能因研究方法和思路欠完善引起一系列问题。此时，学生常会失去信心，出现研究不认真、敷衍了事、缺乏科学精神和科学态度等情况。对此，教师应对症下药，有、针对性地进行启发、帮助、指导，及时鼓励学生。
五、开展研究性学习的几点体会
1、研究性学习对教师提出了更高的要求，教师应充分涉猎其他学科的知识。
2、研究性学习应重过程，轻结果。
3、研究性学习过程中，教师应及时给予评价和鼓励。
4、开展研究性学习要善于利用学校的硬件设施。
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