刍议新课标指引下的高中语文教学
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作者: 张锋
摘 要：《语文课程标准》指出：语文课堂应该是开放而富有创新活力的，应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据需要不断自我调节、更新发展。要想切实提高学生的语文素养，就要真正按照课标要求把课改落到实处。我们在语文教学过程中要更新观念，转变教学模式，要用全新的语文教育观念来指导教学，服务教学，将教学的各个环节抓好夯实，统一于语文教学之中，从而提高语文教学的质量，打造高效课堂。实践证明，充分利用一切可利用的学习资源，我们最终能构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系，真正落实以人为本、促进学生全面发展的教育目标。
关键词：新课标 语文教学 学生主体地位
《语文课程标准》指出：语文课堂应该是开放而富有创新活力的，应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据需要不断自我调节、更新发展。对于高中语文老师来说，要想切实提高学生的语文素养，就要真正按照课标要求把课改落到实处。在语文教学过程中更新观念，转变教学模式，用全新的语文教育观念来指导教学，服务教学，将教学的各个环节抓好夯实。真正把新的《语文课程标准》统一于语文教学之中，从而提高语文教学的质量，打造高效课堂。
一、从生活中学语文
学生要学好语文，仅靠课堂的四十分钟是不够的，还需要课外多阅读、多积累。教育出版社采用文选的形式编写教材，原因在于文章吸纳了语言的精华，编者选文的目的是让教师利用文章提高学生的语文素养，而不是学文章本身。文本只是学生学习语文、提升语文水平的桥梁，它不是唯一发展语文水平的途径，教参也不是权威。从这个意义上看，教师在教学中就不能只局限于教材、教参，要跳出文章教语文，坚持语文的外延等于生活的外延的大语文教学观。要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，改变以往以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面，使本次课程改革的重点得以实现，这就要求教师创造性地使用教科书。
二、制定切实可行的目标
教师在确定课堂教学目标时，必须遵循新课标的要求，要有明确的依据，要考虑教学结果，要以学生为主体，要突出教学的重点和难点，要体现创新的特点，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。
新课标指导下的教学目标的优化必须以学生为主体，把教学定位到引导学生积极参与教学的全过程中来。改变教师站在如何教的立场上来确定教学目标，教学目标的设定要充分考虑学生学的需求和学生已有的学习基础，立足学情。做学生前进路上的引路人与合作者，最大限度地发扬民主的教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。
三、灵活运用教学艺术
语文学科教学内容的丰富性，决定了语文课堂教学艺术的灵活多变。每一位从事教育工作的人都知道，热爱是学生学习的最好老师。捕捉教材中学生的兴趣点，课堂上采用电教媒体等手段，都能丰富课堂教学形式，激起学生的兴趣，从而让学生爱上语文课，课堂也就自然变得高效。传统的语文教学方法以填鸭式居多，教师成了注射器，没有很好地遵循学生的认知规律，学生的主动性不能调动，学习潜力未能开发，事倍功半。新课程强调课堂教学形式要开放、多变、互动，要以学生的发展为核心，一切的教学手段都要为学生的发展服务，教师要努力创设一种平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生自主地、积极地学习，从中展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。随着语文教学改革的深入，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，与时俱进，努力创新，掌握多种语文教学方法并能够灵活运用，使语文课堂教学既讲究授课艺术，又注意语文知识的落实。
四、教学语言要丰富多彩
语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。教师应尽量用生动、有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。课堂中，教师可能无意当中的一句话，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。在语文教学过程中，教师的语言要丰富多彩。
课堂教学语言是一门艺术，一门学问，教师应根据教学内容、教学对象和教学环境等多方面因素充实自己的教学语言，使教学效果达到最好。当然，任何学问都不是一朝一夕就能获得的，但功到自然成，想要做一名优秀的人民教师，必须加强课堂语言训练，保质保量地完成教学任务。
五、真正确立学生主体地位
新课程要求教师从课堂教学的主宰者走向课堂活动的参与者；从教学活动的组织者走向学习的引导者；从问题只求唯一答案、学生学习以再现和模仿为主走向开放的、多元的主动搜集获取多种答案；从授之以鱼走向提供方法的教学。学习过程不是学生回答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。教师应在课堂中不断地创设民主愉快的平台，让学生敢表达、会表达；使学生能用自己的头脑汲取精神营养。只有这样，才能最大限度地开发每个学生的个性才能，让每个学生找到自己的个性才能充分发挥的领域。我们的语文课堂方能彰显学生个性，突出他们学习和教育的主体地位。
教是为了不教，切实提高学生的认知水平和自我学习能力的实践应该贯串整个教学之中。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。实践证明，充分利用一切可利用的学习资源，我们最终能构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系，真正落实以人为本、促进学生全面发展的教育目标。■
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