《散步》教学设计

来源:用户上传      作者: 刘敬祥

　　教学目标：
　　1.知识与能力：整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。
　　2.过程与方法：训练学生自主、合作、探究的学习方式。
　　3.情感、态度与价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
　　教学重点：
　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。
　　教学方法：
　　朗读法；讨论法；自主探究法。
　　课前准备：
　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
　　老师：准备多媒体课件。
　　课时安排：1课时。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　同学们好，请大家做一个选择题（课件展示）：如果你的妈妈和你的老婆同时掉进水里了，而你只能救一个人，你会选择救谁，为什么会选择她？
　　A.母亲 B. 妻子 C.身边的人 D.孩子的母亲
　　（让学生自由谈说，时间两分钟左右）
　　当然这个题目颇有点荒唐和残忍，但在现实生活中，我们的人生会面临许多选择，特别在亲情之间进行取舍是很难的，今天我们就一起走进莫怀戚，看看他是如何对爱进行抉择的。
　　[设计意图:一是让同学们知道在亲情之间做选择是很难的；二是激发兴趣，调动学生参与的积极性。]
　　二、检测预习，读准字音
　　熬过 水波粼粼 分歧 嫩芽 不知所措 一霎时
　　三、听文生情，整体感知
　　让学生认真听读课文（多媒体播放录音），然后回答：
　　1.用一句话概括文章内容。（教师提示：记叙文六要素）
　　[设计意图:训练学生的概括能力。]
　　2.请你给这个家庭及家庭中的四个成 员分别加一个修饰语。
　　（ ）的家庭
　　（ ）的母亲
　　（ ）的“我
　　（ ）的妻子
　　（ ）的儿子
　　[设计意图:让学生进行个性化阅读，说出文中人物在自己心目中的形象。]
　　四、研读入境，合作讨论
　　把学生分成八个小组讨论：（多媒体展示）
　　1.说说这一家四口人中，谁的权力最大？谁有真正的决定权？
　　[设计意图:培养学生分析问题、合作探究的能力，让学生体会并珍爱亲情。
　　我听母亲的，妻子听我的（在外面），儿子听我的，母亲又听儿子的，四口人中似乎没有谁的权力最大。那谁有真正的决定权？是“爱” 、是“亲情”拥有真正的决定权。]
　　2.你怎么理解这段话――
　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”
　　[设计意图:观看公益广告《洗脚》，引导学生从“孝”字的古字谈孝道，后结合这一关键句谈看法，自然引出尊老爱幼的主题。]
　　五、赏读入心，品味语言
　　画出最使你感动，或是你认为最美的句子。一会儿，读给大家听，并说说自己的感受。
　　（教师提示：要品味它们的造型美、用词美、情趣美、意蕴美。要感受到它们对我们心灵的熏陶 。）
　　例1.“我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”字换成“度”字好不好？为什么？
　　例2.母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
　　[设计意图:让学生从不同角度分析语言的美，提高自己的语言鉴赏能力。]
　　父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在如本文的平凡小事中，我们一起来感悟亲情。细细回顾你曾经历过的一幕幕往事，将它讲给大家听听。
　　[设计意图:在一个个真实的“爱幼”故事中，让学生在感恩的过程中体会亲情、明白尊老的必要性。]
　　 六、课后作业 ，真行实感
　　1.真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。
　　2.实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。
　　[设计意图:让学生把课堂所学融入生活，去体会真情，发现真爱。]
　　教师小结：今天我们跟随作者进行了一次愉悦的精神之旅，感受到了他一家三代人那浓浓的亲情。我希望同学们在以后的生活中不断地去发现爱，传递爱，播种爱，让爱充满温馨的家，让爱洒满美好的人间，最后，让我们高唱歌曲《让爱住我家》，赞颂这人间至情――亲情吧!
　　教学反思：
　　成功之处：
　　1.“做题”导入法调动了学生的积极性，课堂气氛一下子活跃起来了。
　　2.多媒体的运用使教学更直观，优化了课堂效果。
　　3.教学时，主要以学生为主体，让学生充分发表自己的见解，教师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨和指导。
　　不足之处：“品味语言”这个环节，可能学生预习的不充分，不少同学能找出自己喜欢的句子，但不能很好地解释为什么喜欢，今后要加强在句子赏析方面的学习和运用。
　　板书设计：
　　散步
　　莫怀戚
　　母亲
　　尊老
　　妻子 爱 我
　　爱幼
　　儿子

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