花开绿丛更红艳

来源:用户上传      作者: 曹津源

　　“渲染”原本是国画的一种技法，指的是画家在绘画时不平均使用笔墨，而是在需要强调的地方浓墨挥洒，以突出画面上的某一形象。“花开绿丛色益红，月出薄云光更亮”，说的就是“渲染”的作用。把这种绘画技法移用到写作中，一般指两种情形：一是以“多”写“一”，泼墨铺陈。例如汉乐府民歌《江南可采莲》中的：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”二是旨在写甲，但不直接写甲，而是通过写乙、丙、丁等来写甲。上述“绿叶衬红”、“烘云托月”就属此类。“渲染”手法在文章中有特殊的表现力。
　　请欣赏当代著名作家叶文玲的小说《伉俪曲》。
　　
　　伉俪曲
　　叶文玲
　　
　　老头子太不像话了！
　　 她气得咬牙切齿，把世上所有诅咒的话都想了一遍，哪一句对他来说都不合适――不，哪一句都不够她解气，所以她想来想去，想到最后，还没拣出一句最中意的话来……
　　 老头子太气人了！
　　 世上还有这样的人吗？星期天，他不休息，转呀转地，老在那医院里转；节假日，他去值班，说是“让年轻人好好玩一玩”；儿子结婚，一餐最简单的陪客饭，他只吃了一半；女儿出嫁半年了，他还说不清女婿的家在哪条街……
　　 这不，今年春节，全家大团圆，儿女们来拜年，独独缺少他这一家之长，连给孙女外孙分分“压岁钱”这件小事，也要“有请你这奶奶兼外婆一手包办”――哼，老没老样，六十多岁的人了，竟学会了嬉皮笑脸！……
　　 别看你挣一溜奖状，一面面镜框，谁稀罕！我看都不喜欢看！真的，不照这镜框倒罢了，一照，唉，年年是我这孤老婆子独个儿冷冷清清守门台！
　　 六十多岁的人了，拿我当小孩子哄着，买这个电戏匣子，说是为我；买这个电视机子，也说是为我，我一个怎舍得耗恁多的电？虽说那里头，看倒是好看，乐也挺逗乐，可我一个人跟谁乐去？想笑也没个对脸的！
　　 看，这元宵节他又不回来，和医院里的病人团圆哩！瞧这些菜，热了冷冷了热，元宵都冻成冰蛋蛋了！好好好，你眼中还有我这个老婆子？哼，不管他了！我来打开电戏匣子，听听电戏匣子唱一段，省得人气得牙疼！
　　 呀！怎是老头子的声音？他在和谁说话？电台的记者？哎呀呀，记者“睬……仿”他？嘿，你这个记者同志，你“睬”他做甚？你要“仿”他，将来你媳妇儿也要气死气活的！
　　 这个记者同志，你还尽夸他！“妙手回春”、“待病人胜亲人”？哎哎，我家这墙上挂的、写的，尽是这些话儿哩！莫不是你也来我家看过？可我怎么就不记得你？
　　 听听，老头子怎么回他的：“……我老伴呀，老说我是……哈哈……”
　　 这老头子，就是没记性！你说不上来？是忘了！哎，记者同志，你怎么不来问问我？我骂我那老头子呀，是个“有家的和尚”，你说对不对哩？
　　
　　赏析：
　　这篇小说旨在歌颂一位老医务工作者的高尚品质，但却没有让他出场，没有一句正面的直接的描写，而是巧妙地运用侧面渲染法，让“老婆子”冲破时空限制，从头至尾用深藏爱意和自豪的“气”、“怨”、“骂”作强烈的渲染，于是，一位医德高尚、医术精湛、厚道幽默的“老头子”形象便生动地站立在读者面前了。如果全文以正面直接描写为主，也许便会使“伉俪曲”缺少了些许情趣、温馨和韵味。具体来说，渲染手法大致有以下作用：
　　 一、营造特殊气氛。请读《木兰诗》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”写到一处买不是可以简洁点吗？非要写东、南、西、北四处吗？这就是有意渲染，写四句比写一句更能营造出征前紧张忙碌的气氛。
　　 二、凸显人物心理。再欣赏《木兰诗》：“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”本来完全可以只写爷娘出城迎接，可诗歌偏要让姐姐弟弟全出场，又是穿花衣裳，又是杀猪宰羊，这也就是渲染。家里每个人悬着的心终于都放下来了，忧愁不安变为感激喜悦，这特殊的心情不都洋溢在这渲染文字之中了吗？
　　 三、突出文章主题。《口技》开篇交代表演道具“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，结尾这些道具再次“亮相”：“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”这是以“物”作渲染，强调道具之简，烘托口技表演者技艺之高超；而《口技》中另两段文字“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹”、“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，则是以他人之行为反应作渲染，从另一个角度突出口技表演者技艺高超这一主题。
　　四、强化人物形象。高尔基的《海燕》在写暴风雨来前、逼近和降下时，都写到了乌云、雷声、狂风等景物――“乌云”由“聚集”、“越来越暗”到“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“雷声”由“轰隆隆”、“轰响”到“震怒”，狂风一会儿“紧紧抱起一堆巨浪”，一会儿绝望地“狂吼”……这些反复渲染的景物描写构成了特殊的背景，把海燕这一矫健勇猛、乐观无畏的无产阶级革命者形象塑造得格外高大感人。
　　下面是一篇优秀的命题作文《我的歌》。
　　
　　我的歌
　　江苏如东中学 陈建辉
　　
　　秋风袭来，金色染黄了大地。枯叶在地上簌簌作响，浅吟低唱。我却无心吟唱……（以写景切入，以景物描写渲染惆怅低落的心境）
　　 我不善跑也不会跳，运动会上，我什么项目也没有参加。运动员们忙碌着，有的核对号码，有的试穿跑鞋，有的练习接棒，有的跑步热身……（用“有的……”句式渲染“忙碌”的具体情景）我什么忙也帮不上，只能在那里干着急，眼巴巴地看着，看着……（“看着”反复使用，也是一种渲染）
　　 开幕式上，同学们身着彩装，欢快地舞蹈着。翩翩的舞姿，旋转的身躯，多变的舞步在空中划着优美的弧线，动听的背景音乐和着掌声奏成一曲新的乐章。（排比。视觉和听觉结合着写，对“欢快地舞蹈”作渲染）这是他们的歌。（伏笔，也是悬念：写“他们的歌”，而不是“我的歌”）我望望手中的衣服，笑了笑，我只有给他们拿衣服的份儿。我小心地将每件衣服叠好，放进每个袋中，提着大包小包向运动员们跑去。我得给他们送衣服，不然，他们会着凉的。（“小心”、“叠”、“不然”表现责任心）
　　 田径场上，运动员们身姿矫健，如飞奔的骏马，似翱翔的雄鹰。他们竞争，他们奋斗，他们拼搏。我无暇观看人头攒动的跳高场，也无心关注跑道上飞奔的运动员，更无闲情了解哪些老师参加了接力赛（连用三个排比句渲染），因为手上拎着、手里捧着十几瓶矿泉水。我在绿茵场上来回奔跑，寻找我班的运动员。在哪里？在那里！我在人群中挤着，望着，穿行着，（具体渲染“奔跑”的情状）不顾布满汗水的额头，不管已经生泡的脚底。“耶――”操场上时不时地响起欢呼声与掌声，那是他们的歌，胜利的歌。（再设悬念：自己的歌呢）我扭了扭酸累的脖子，（真够累的）继续前行。
　　 大本营里，为数不多的同学正在做作业，看书。凌乱的课桌，杂乱的地面，使整个大本营一片狼藉。“能帮我扫下地吗？”劳动委员问道。刚想歇息一下的我，不得不答应。我便又忙碌开了。扶起倒地的桌椅，捡起地上的纸屑，拾起散落的课本。（用排比句渲染另一种“忙碌”）我有些晕了，秋日也变得焦灼起来，热辣辣的。（渲染秋日，旨在表现身体的疲惫和内心的焦躁）当我完成所有的工作后，我已经累得瘫软在桌上。我用力地呼吸，用力地舒展我的全身。胜利的运动员们唱着歌儿回来了。歌声嘹亮，响彻云霄。那是他们的歌，快乐的歌。我无心欣赏。（三写“他们的歌”，蓄势已足，悬念即将解开）
　　我睡得正香，忽然有人拍了拍我。我睁开眼睛，是同学们。“谢谢你，帮我拿衣服，还叠得那么整齐。”“谢谢你给我提供的水。”“谢谢你把大本营打扫得这么干净。”（不是用“大家都感谢我”一笔带过，而是用三句话作渲染，言出由衷，照应上文）
　　无数句“谢谢”将我包围了，我忽然明白了，这才是我的歌。（文意急转，点题）这是我用我的努力、我的责任换来的属于我自己的歌。原来，我的歌也可以这么美，这么让我如痴如醉……（揭示题旨，倾吐心曲，深化主题）
　　 点评： 怎样运用渲染手法描写景物、叙述事件呢？又如何发挥渲染手法在文章中的作用呢？这篇文章给了我们三点启示：
　　 一、要防止叙述苟简，“直奔主题”，学会运用渲染法强化某个事物或概念。有些同学作文时喜欢堆砌概念，需要多方展示概念的内涵时却一带带过，该详却略，用墨苟简，导致主题表现概念化。本文中运动员们的“忙碌”是个抽象的概念，作者就连用四个“有的……”句作铺陈，以繁笔具体表现“忙碌”的各种表现，渲染紧张的气氛，给人以强烈的现场感。文中写“欢快地舞蹈”、“‘我’的忙碌”、“无数句‘谢谢’”等也都用了渲染笔法，值得我们仔细品味。
　　 二、要防止笔法单调，角度单一，学会运用渲染法描写人物或事件。有些同学作文时满足于直接地、正面地进行描写，对“花开绿丛色益红，月出薄云光更亮”这一艺术规律不善运用，以致于笔下的人物不够丰满生动，缺乏立体感和层次感，情节也缺少波澜，不能吸引人。本文主体部分“开幕式上”、“田径场上”、“大本营里”都写的是“他们的歌”，看似离题很远，实际上它们都是用作渲染的“绿丛”、“薄云”，为的是使“花益红”、“月更亮”――突出“我的歌”的美丽――不计荣誉、默默无闻、尽力尽责、助人为乐的精神。渲染也构成了情节的波澜和跌宕，增强了文章的可读性和感染力。这给我们的启示是：文章需要渲染时，要多用笔墨“画”好“绿叶”和“薄云”！
　　 三、用作渲染的，可以是景，可以是人，也可以是事；渲染的语言形式，则以排比、反复为主。这些都可以从本文中找到例证。
　　 需要说明的是，有的作家并没有多用渲染法，而是采用白描法，同样收到了感人的艺术效果。所以，我们在运用渲染法时一定要服从表现主题的需要，需要用时再用，运用也要适度，要防止拖沓冗长，散而无神。

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