治水必躬亲

来源:用户上传      作者: 牛轶斌

　　教学目标:
　　1.熟读课文,理解文中治水必躬亲的道理。
　　2.掌握文中常用的文言实词、虚词,积累文言词汇。
　　3.学习本文正反对比的论证方法。
　　重点难点:
　　1.掌握文中常用的文言实词和虚词的用法。
　　2.了解正反对比论证的方法。
　　教学设想:
　　《治水必躬亲》一文安排在八年级(上)第五单元,本单元重在体现“人与自然”这一主题。通过本单元的学习,可让学生在了解古人对自然感悟的各种情感的基础上,真切感受到人与自然之间和谐相处的重要,明白人类只有善待自然,关爱自然界中的生灵,才能更好地保护和优化我们的生存环境,进而提高热爱自然,关爱自然的意识。本文是一篇论述性的文言文,教学当以诵读为主,加强学生的文言语感,指导学生学习文言文的方法。因此在课堂上我采用了“读――思――悟”的学习方法,让学生在诵读中理解课文内容,掌握重要的文言语汇,了解文章通过正反对比论述道理的方法,体会作者文中流露出的对自然的情感,正确认识人与自然的关系,提高关爱自然的意识。
　　教学过程:
　　(一)创设情景,导入新课
　　(课前播放歌曲《万泉湖水清又清》),由此导入:听到这优美的旋律,我们可以想象到万泉湖水的甘甜、美好,想到小石潭水的清澈、阿里山水的透亮、西双版纳水的妩媚。可是水一旦发了怒,给我们的又是怎样的一种景象呢?(出示图片)看了这些图片你会想到什么?……清朝学者钱泳给我们提出了一个很好的建议,今天,我们就一起来学习他写的文章《治水必躬亲》。
　　设计意图:播放音乐是为了创设氛围,为导课作准备的。让学生在感受自然美感的基础上,展示洪灾图片,这样可以让学生真切体会到自然无情的一面,认识到水患给人类带来的危害程度之严重,很自然引入到文章的学习中,可激发起学生阅读的兴趣。
　　(二)整体感知,疏通文意
　　1.自读课文,要求:读准字音,注意节奏的停顿。
　　2.(出示课件)抽学生朗读、评价。
　　3.同桌间互读互听,互评互议。
　　4.齐读全文。
　　5.默读课文,疏通文意要求:
　　(1)自己先结合注释、资料,试译课文,有疑问的地方圈点出来。
　　(2)小组交流,释疑。
　　(3)学生质疑,反馈练习。
　　设计意图:文言文应重在诵读,因此我采用不同方式的读,目的就是为了培养学生学习文言文的习惯,加强学生的语感能力;在诵读中让学生去自主获取知识,积累文言知识。在自主、合作、交流中,加深对课文的理解。
　　(三)走进文本,研读感悟
　　1.请学生再读课文,思考完成下列问题:
　　(1)作者在文中讲述了一个什么道理?请从文中划出表明中心论点的语句。
　　(2)默读第二段,看文章是怎样证明自己的观点的?分析海瑞的形象。
　　(3)在我们现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。
　　2.学生思考讨论,教师作适当补充。
　　3.仿写训练:以《治学必躬亲》为题,仿写课文第一段。
　　设计意图:本文言简意丰,仅用百余字,就将治水的道理论述得非常深刻、透彻。问题的设置就是为了让学生从整体上把握文章的主要内容,理清文章的结构,认知文中人物形象及论证事理的方法;训练学生的思维及习作水平。
　　(四)探究质疑,拓展延伸
　　1.诵读全文,就文章内容提出自己的疑问来。
　　2.拓展延伸,引导学生树立关注自然、保护自然的意识。(出示图片)
　　设计意图:目的是为了让学生更深一步认识到:①凡事不能拘泥于陈规,不能迷信权威,只有敢于质疑、探究,才会有创新。②关爱自然,就是关爱我们人类自己!
　　(五)总结全文,升华情感
　　1.作者钱泳深知治水之艰难、责任之重大,因此,在文中详细地阐述了治水必躬亲的重要,以及治水与利、义的关系。道理简明,论据充足,很有说服力。让我们怀着对钱泳的崇敬之情,有感情地朗读那发自内心的呼唤:治水必躬亲。(齐读全文)
　　2.学生谈感受:关爱自然,就是关爱我们人类自己!(齐读)
　　设计意图:目的是为了让学生再一次从整体上把握文章的内容,进一步体会作者文中所蕴含的感情之真挚,引发学生情感上的共鸣,正确认识到人和自然的关系,努力提高自身关爱自然的意识。

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