创设情境,铸造成功

来源:用户上传      作者: 樊彦斌

　　素质教育的核心,是充分发展学生的个性,引导学生学会选择,学会思考,学会创造。而要实现这个核心,创设情境,让成功的体验带给每个孩子至关重要。创设情境,即要形成健康、积极、民主、和谐的课堂气氛,只有这样,才有助于课堂教学效率的提高,有利于学生各方面素质的提高,使学生的人格、学习、心态都向着健康的方向发展,进而迈向成功的殿堂。为此,在教学中我努力创设情境,营造宽松和谐的课堂气氛,为学生的成功提供自由空间。具体做法如下:
　　一、“亲其师”才能“信其道”
　　1.重塑师生关系。师生关系也是一种人际关系。初中学生生理心理渐渐成熟,独立人格意识强烈,尤其是初三、初四阶段,学生逆反心理严重。而传统的“师道尊严”,压抑了学生的人格和个性,恶化了师生之间的关系,使教师的教育难以奏效。古人云:“亲其师才能信其道”。只有老师把学生当做平等对象看待时,学生才能把老师当做朋友,才能潇洒自如地在老师面前展示一个原本丰富多彩的自我,老师有目的、有计划的教育目标才能得以实现。
　　2.赏识你的学生吧。挫折教育是必要的,也是必需的,但能在屡次的挫折与打击中展现自己辉煌的,又有几人?谁又不是在赏识自己的人面前能够尽情展现自我呢?赏识你的学生吧,在学生面前别再吝啬你的表扬,你的微笑,你的鼓励。鉴于此,我在教学中实施愉快教育,成功教育:(1)尊重学生,尊重他们的个性,对差生更应如此。(2)微笑,贯穿在课堂教学的始终。(3)宽容。对待他们的调皮甚至是错误应当当成成长过程中的必经阶段,循循善诱,宜“疏”不宜“堵”。
　　二、改变课堂教学模式
　　反思以前的课堂教学,觉得在教学关系处理上,我们注重了三个中心(即教师中心、教材中心、课堂中心),唯独忽视了作为主体地位的学生;在课堂教学方式上,是单向的注入式的满堂灌,尽管有时也采取双向交流方式,但仍然迷恋讲的功效,不给学生思索求问的空间。为此,我改变课堂教学模式,主要体现在:
　　1.教师地位的转变:变“演员”为“导演”,成为课堂教学的引导者、激励者。我常做这样的引导:“谁来试试看?”“法拉第发现的电磁感应现象开辟了大规模生产电的时代,今天我们都来当一回法拉第,你想想看,磁生电,你需要哪些器材?”“奥斯特也是这么想的,你想的很好,那么接下来的问题是什么呢?”
　　2.学生地位的转变:变“被动”为“主动”,发挥学生的主体作用。
　　(1)可随时发言。这样的发言常会“石破天惊”“道破天机”。
　　(2)大胆质疑。努力创设情境,营造轻松和谐、民主开放的课堂气氛是学生大胆质疑的前提;大胆质疑反过来又有利于健康积极课堂情境的形成。
　　鼓励学生大胆质疑,教师必须具备下列素质:
　　①良好的师德修养,要有宽阔无私的胸怀和循循善诱的精神;
　　②要有深厚的知识底蕴,灵活的语言技巧;
　　③要有灵活驾驭课堂的能力。
　　3.展示知识的形成过程
　　传统课堂教学中,重结论轻过程,重应用轻探究,甚至把新课匆匆带过,以腾出时间作大量练习,结果削弱了科学方法、科学态度的培养。久而久之,学生体验不到成功的喜悦,好奇心、创造欲被扼杀,失去学习兴趣,课堂气氛沉闷,与成功的体验更是无缘。为此,我遵循认识规律,揭示思维过程,展开知识的发生过程。如在概念的形成:速度、密度、压强、比热容、功率等,原理定律的学习,如液体压强的规律,阿基米德原理,杠杆平衡原理,焦耳定律等的学习中,我们都把重点放在对这些概念、原理的形成过程的探究上,由于与实际生活联系紧密,符合学生的认知规律,学生踊跃发言,课堂成为学生表演的舞台,每个学生都能在每节课上获得被承认、被肯定、被尊重的喜悦与成功体验。
　　三、增强课堂语言的艺术性
　　老师的语言要有启迪性、要有感染力、要充满爱的力量。这是创设情境、铸造成功必不可少的一个重要方面。我做到了如下方面:
　　1.简练。有时我采用“一、二、三”句话,把烦琐的理解过程做高度概括,学生听完我的第三句话,常常会大声欢呼“老师你太棒了”。
　　2.诙谐有趣。阅读大量的资料,积累各式各样的物理小故事,搜集生活中的物理趣闻,使我具有了广阔的知识底蕴。印第安人捉狗熊的故事、瓦特的故事、爱迪生的故事,随着知识广泛积累,学生的学习兴趣越来越浓。上课也变得博学,爱思考。
　　创设情境,营造健康和谐、生动民主的课堂气氛是学生生动活泼、主动发展的必要,是给学生营造自由发展空间的主渠道。它为学生搭建了成功的桥梁,让每个学生都能体验到成功的愉悦。

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