体育教学中学生创造性思维的培养

来源:用户上传      作者: 王维贤

　　创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。而在传统的体育教学中,“教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。我们应充分发挥体育教学的特点和优势,培养学生的创造性思维。为此,我根据多年的教学经验谈一谈体育教学对学生创造性思维品质的培养方法。
　　一、发展观察力,强化好奇心
　　观察是人全面、深入、正确认识事物的过程,是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。如快速跑教学中,老师将腿步力量差不多的几个学生分成强、中、弱三组,让他们做起跑示范,其他同学观察第一步放脚的位置对跑速的影响;疾跑上体逐渐抬起与直接抬起之间的差异等。在观察中引导、启发学生,让他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西、增进新知识、发展好奇心。要做到这一点,就必须在教学中目标明确、态度科学、欣赏学生的观察兴趣、鼓励和发展学生的好奇心。教给学生观察的方式、方法和顺序,通过做课外作业的形式,教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。
　　二、鼓励学生勇于质疑
　　质疑是学习的起源和动力,解疑和答疑既是学习的过程,同时也是获得知识、探索和发现真理的有效途径。如我们在讲“生命在于运动”时,学生提出“体育锻炼损害身体”的相反意见;又如“篮球比赛球压线为出界,足球压线为何不出界”的疑问等等。面对学生的相反意见和疑问,教师首先要肯定学生的思考,其次要认真听取学生不同意见提出的缘由,再次要针对学生质疑的缘由,既透彻阐述“动体养形”“静体凝思养神”的科学原理,又充分讲解身体与心理的动静对生命作用的辩证关系,使学生从中获得正反、左右发现问题,辩证地解决问题的能力,进而发展出创造性思维品质。
　　三、创设活动情境,引导学生进行创造性思维练习
　　体育活动内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。我在“大鱼网”游戏规则的学习中,首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比作池塘,界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样,在孩子们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力,会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的,而是师生共同创设优化,对学生的心理及行为施加影响,从而一步一步达到既定教学目标。
　　四、给予实践的机会
　　创造离不开实践,实践是创造的土壤。根据这一认识,我们在体育教学中对基本部分的教学内容,把准备部分抽出来教给学生,让他们创编教学内容、组织准备活动。同时提出,内容必须有新意;必须使基本部分参与活动的身体部分得到充分活动;教法生动有趣,不能重复前面同学的内容(但可借鉴)等要求,在教师指导下进行教学实践。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智,而且培养了学生敢于想象、敢于创新、敢于打破教师局限下的陈旧训练,突出了学生的主体地位;同时也为学生深刻理解教材,加工改造经验和记忆表象,克服胆怯心理,建立自信、自强、积极进取、主动探索的自我意识、获得能动优化身心的能力等方面,提供了最佳的演练舞台。
　　五、启发想象
　　全人类心理学指出,我们内心的感觉就是改变内心的力量。创造美好、积极的感觉离不开想象。想象是保持快乐、宁静、健康以及创造力的心灵“营养”。如在慢跑健身运动中运用假设――让学生想象自己在淅沥的小雨中赤膊跑进,雨水流过自己的背,冲过自己的肩膀,同时每一次跑进地落地脚都踩在松软的沙滩上;又如在放松练习中让学生想象自己的整个身体向四周扩张,直至充满整个空间;再如长跑练习中让学生背诵一些韵律性强、意境美妙的诗文,使学生的身心全部投入和乐的愉快氛围之中,进而提高呼吸节律和轻松奔跑的能力。鼓励学生展开想象的翅膀,多做一些探索性健身实践,让他们在享受时光、享受思想和享受欢乐的氛围中,收获创造性思维发展的成果。
　　总之,在体育教学中创设情景,发展学生的观察力、好奇心,鼓励他们去探索、质疑,并充分发挥想象力,让他们在实践中锻炼和优化生存的能力,是实施素质教育的基本要求,使学生真正地具有创新意识和创造精神。

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