论初中英语教学中学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 董丙领

　　摘要:初中学生自主学习能力的培养,是当前教育的主要任务,也是现代教育的终极目标。本文重点介绍自主学习的概念及其理论基础,以及如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力。
　　关键词:初中英语教学 自主学习能力 培养
　　一、自主学习的概念及其理论基础
　　关于自主学习的定义,到目前为止还未达成共识。不同学者和研究人员从不同角度和层面对自主学习下过不同的定义。相比较而言,笔者比较赞同Holec的观点。Holec认为,自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”,也就是说,能够就有关学习方面的问题进行决策。这种决策体现在五个方面:确定学习目标;决定学习内容和进度;选择学习方法和技巧;监控学习过程;评估学习效果。
　　自主学习教学模式是建立在建构主义学习理论基础上的,其核心内容即知识是主动建构的,而不是被动接受的。语言教学必须以学生为中心,语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程,学生是教学实践的主体。没有学习主体积极主动的建构,知识就不可能通过他人的传递而直接被主体所吸收。因此,学习不是学习者对教师所灌输知识简单、被动的接受过程,而是在一定的教学情境中,根据各自的需要、兴趣和爱好,利用原有的认知结构,即知识和经验,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理,获取信息、建构新的知识体系的能动过程。
　　二、如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力
　　1.激发学生的学习动机,培养学生学习英语的兴趣
　　学习英语,学生要有积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下,学生如果缺乏内在的学习动机,没有“我要学”的积极心理,就很难正确地制订学习目标,有效地监控学习过程,保证较好的学习效果,自主学习也就无从谈起。实验证明,良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。在教学中,教师要尽可能地让学生获得成功的体验,引导学生坦然面对失败,鼓励学生接受挑战性任务等。有了好的动机,还要有浓厚的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。激发学生的兴趣,要从课堂入手,创设丰富的教学情景,让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用,潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣,并使之持之以恒。
　　2.培养学生的自我管理能力,制订可行的英语学习目标和计划
　　学生的自主性首先表现在英语学习活动开始之前制订具体可行的英语学习目标和详细的英语学习计划上。研究发现,英语成绩好的学生能主动地根据学习任务设置学习目标。这是因为学习目标的设置能有效地调动学生的学习积极性。教师在开始新的语言教学时,应指出学习重点、难点、要求达到的目标以及需要的背景知识等,要求每个学生根据自己的实际情况为自己制订学习目标和计划,并落实到每堂课的学习中。学生有了目标,就有了前进的方向,就有了不断奋进的动力。
　　3.培训学生的英语学习策略
　　英语学习策略指的是学生在学习英语的过程中采取的步骤、方法和技巧。在学习目标确定之后,教师应及时对学生学习策略的合理选用予以指导。学习策略因人而异,因时因事而变。因此,教师在进行策略培训的时候,应该根据培训对象、学习内容和学习环境来具体选择合适的策略。一方面,教师在课堂上可以讲解学习策略和技巧,进行适当的培训,然后让学生就学习策略和技巧的使用进行交流;还可以让学生用日记或周记的形式进行自我评估,反映自己的想法和困难,反思自己的学习策略和学习过程。另一方面,教师可以通过专门的策略培训实现学习者的自主性。
　　4.培养学生监控自己英语学习的能力和自我评价学习效果的能力
　　监控英语学习过程就是检查学习目标的执行情况,看学习策略是否正确,学习效果是否理想。通过监控学生可以及时对自己的认知活动做出分析与评价,发现成功与不足,以便及时调整学习思路,改进学习方法,提高学习效率。在英语课程的自主学习过程中,教师要有目的地要求学生经常检查阶段性目标的完成情况,相应学习策略的实施情况以及学习效果如何,培养学生监控自己的英语学习过程的能力。自我评价学习效果是学生评价自己英语自主学习能力的一项重要技能。在学生的自我评价中,教师的指导作用至关重要。教师应给学生介绍一些自我评价的方法,如利用他人设计的英语测试题目自我评价或用自己的方法自我评价,并提供评价标准。通过自我评价学生会对自己英语学习的责任更加强烈,对自己的英语综合运用能力的认识更加清晰,对自己的学习态度和学习策略的反思更加深刻。

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