加入新鲜佐料，唤起阅读的味觉

来源:用户上传      作者: 赵　静

　　摘要：在枯燥乏味、保守的阅读教学中，注入新鲜的活力，提高学生的阅读兴趣，培养学生的创新意识，让学生真正爱上这堂课。
　　关键词：阅读教学 情感 创新 现代化手段 美 生活
　　
　　如果在我们的饭桌上，每天总是摆着一样的饭菜，谁不会倒胃口呢？我们曾经用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，而作为核心的阅读教学更是泛不起一点儿的涟漪，学生学习起来味同嚼蜡，又何来兴趣，何来情味呢？语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。怎样让阅读课变成一
　　道吸引学生百吃不厌的可口菜肴，我们需要加入新鲜的佐料，唤起学生阅读的味觉，以下的几点做法不妨一试：
　　
　　一、加入情感佐料，提高主体阅读兴趣
　　
　　教育的对象是人，是有血有肉、有着丰富情感的鲜活生命，在阅读教学过程中漠视学生的情感、忽视学生的存在；使学生情感出现荒漠化、导致人文底蕴的流失，甚至出现践踏生命、轻视生命的现象，更是我们所不愿看见的。
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师首先应做到爱学生，鼓励、保护学生的自尊心。如在进行阅读教学提问时，面对迟疑的学生老师一个赞许的微笑，一瞬鼓励的眼光，一句可人的话语，都能使答题者树立信心，增强勇气，有的同学还会因此产生心灵一颤，记忆终生。
　　在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
　　结合课文设计情感意境的方法灵活多样，一盆花草，一幅图画，一个谜语，一声问候好，一句比喻或笑话，一段诵读或诵咏……只要是为阅读教学主题服务的，且运用得当的，都能创造出一定的情感意境。
　　
　　二、加入创新佐料，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力
　　
　　成语里就有“推陈出新、匠心独运”等力倡创新精神；《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，要求“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
　　1.让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。在超越自身体验的基础上，如果能进行超越文本意义，超越作者水平的阅读，那当然是更大的收获。
　　2.启发想象，开拓创新之路。想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。如在教学古诗文《归园田居》、《钱塘湖春行》、《与朱元思书》等时，让学生通过绘画表现自己脑海中的画面，谋求一种与众不同的理解，通过一幅幅山水画、一幅幅田园风光图，把诗中的意境印在脑海中。
　　
　　三、加入现代化手段，教师在课堂教学中巧妙地运用电教手段，是创设情境、激发学生学习兴趣、促进学生思维
　　活动、提高教学效果的有效手段
　　
　　“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境之感，通过观察，引发了阅读兴趣，加深了学生对文章的理解。利用现代教育技术进行语言练习，可以将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。
　　现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，如在教学名著作品时，可以放录像、音乐等这样有声有色的形式，在短时间内调动学生多种感官参与活动，有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个
　　性品质、学习能力的形成。
　　
　　四、加入美的陶冶，培养学生自主性学习能力
　　
　　紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。
　　进行广泛深入的自主性课文阅读正是让我们的学生突破语文课堂的限制，走出象牙塔，认识缤纷世界和融入多彩时代的重要途径。因此教师要有意识地引入大量洋溢着浓厚人文精神的优秀课外作品，作为语文课堂的延伸，让学生从中吸取充盈的人文精气，以滋养他们的精神家园。在班中开辟“每周必读”设定听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
　　
　　五、加入生活佐料，让学生走向社会，在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习
　　
　　文学来源于生活，我要让学生多参加一些社会实践活动，累积生活经验，只有用心感受生活，用心体会发生在身边的每一件小事，才能做到有感可发、有情可抒。所以我们老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
　　如果在每一堂语文阅读课上适时地加入这些新鲜佐料，那么一定会上得有声有色、有情有趣，让学生真正地爱上这道菜的味道。

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