“文从字顺”是平庸者的执照

来源:用户上传      作者: 潘新和

　　在语文教学中，就重要性而言，写作教学将独占鳌头。写作是人的语文能力的最高呈现，是人的言语生命力的集中体现。我们要确立这样的观念和信念：每一个人都是言语天才。在写作智能层面，文从字顺是必要的，但不重要。文从字顺是言语生命平庸者的执照。文从字顺，意味着什么言语天性、个性都视而不见，什么言语才能都一笔勾销。在语文教育中，言语生命天性、个性的养护始终是第一位的。丢失了言语天性、个性，言语生命便苍白、凋零。让天才成长为天才天经地义，把天才调教成庸才、蠢才，那就是罪过了。在写作教学中，千万不要把“文从字顺”作为应试训练的口实，也千万不要把“全面写作”、“应用写作”、“公民写作”等作为实用主义或“全面发展”的挡箭牌。语言，是文不“从”、字不“顺”的言语天才创造的，从来如此；言语发展，只能是片面发展，永远这样。以为学生应该什么都学，什么都会，其结果是什么都学不好，什么也不会。没有一个人可以做到语文十八般武艺样样精通，其实也无须样样精通。“全面写作”、培养“全面语文素养”，意味着言语天性、个性的泯灭，灵性、智性的全面枯竭。
　　文从字顺是“工具论”语境下的教学目标。在言语生命动力学视角下，文从字顺不是问题。有动力，有热爱，想不文从字顺都难；有追求、有活力――有个性，势必要打破表述常规，追求文字和表达的“陌生化”，这在一般人眼里，自然是文不从、字不顺。没有哪一个写作天才是“万能手”，因此，也不要期望所有的孩子在写作上能“平均发展”。言语个性是什么？就是不愿意写那些千篇一律的文字，模式化、格式化的文字，自以为是；在许多被认为“必要掌握”的文体中，只取“一瓢饮”，自得其乐。言语生命个性的发展，需要的不是全面写作，或全面语文素养，而是与优势发展、有选择发展相匹配的某一（些）表现体式和语文素养。
　　（作者系全国著名写作学家）

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