现代文阅读:当“散文”混合“小说”
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作者: 严帮源
过去，高考语文卷文学类文本阅读的选文往往非小说即散文，但近年来，不少试卷开始在“小说”和“散文”之间游走――选的是小说，却像散文，小说的体裁特征不明显，散文的因子却有所体现；选的是散文，却又像小说，文章中有小说的元素。
以近三年的浙江卷为例，2008年选的是俄国作家高尔基的《乌米》，2009年选的是英国作家大卫・洛契伏特的《魔盒》。《乌米》和《魔盒》都是小说，但它们与传统的小说明显不同――传统的小说重情节，重故事，重人物形象的塑造和社会主流价值观的传达，而《乌米》和《魔盒》却颇有散文的笔致和韵味，淡化情节，淡化故事，淡化人物形象的塑造，关注人物心理的变化和情感的流动，语言风格趋于自由、疏朗、灵动，可以称作“散文化小说”。
2010年选的是李丽娟的《静流》。《静流》当属散文，但又有一些小说的因子在内，比如有人物，有人物之间观念和情感的冲突，有人物心理的细致刻画，等等,不妨称其为“小说化散文”。
由于“散文化小说”淡化了传统小说的故事情节、人物塑造，“小说化散文”虽有小说的人物、情感、冲突，但着墨有限，所以这样的文本在命题时，从情节、人物形象和性格的分析出发的不多，而更侧重考查对词句的理解、艺术手法的分析以及主题内涵的赏析。
考点一：文章的语言
“对重要语句丰富含意的体会”和“对精彩语句表现力的品味”是现代文阅读考查的重点，也是常考考点。
例1（2009年浙江卷第13题）指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。
例2（2010年浙江卷第13题）品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。
（1）拍拍：（2）喝令：（3）挺直：
这两道题都是考查对文章语言的体会。例1的三个“似乎”是虚词，但虚词不虚，在不同的语境中有各自丰富的表现力。例2考查对三个动词的理解，三个动作都是父亲做的，要求深入体会父亲的心理，品味动词对刻画人物所起的作用。
做这样的词语题，须紧扣语境，在理解词语含意的基础上，着重品味词语的表现力。
考点二：文章的表现手法
不论“散文化小说”还是“小说化散文”，作者要表达思想感情或营造氛围，都要通过一定的表现手法来呈现，因此表现手法理所应当地成为了高频考点。
例3（2008年浙江卷第19题）指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
例4（2009年浙江卷第12题）概括第一段所写景物的特点并简析其作用。
例5（2010年浙江卷第12题）文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？
例3要求不仅能辨识景物描写的表达技巧，还能分析其表达效果。例4要求从第一段中概括出景物“封闭压抑”“阴沉死寂”的特点，并分析这样写在营造气氛、渲染情感方面的作用。例5考查对文章内容结构的理解和表现手法的赏析。从内容结构上说，由弟弟“迷恋音乐”而父亲“严厉禁止”引出两人“犹如宿敌，冷战、僵持”及“沉默”，“后文叙事”的内容是两人深深的矛盾；从表现手法上说，这一描写为后文叙事即弟弟与父亲的矛盾冲突作了很好的铺垫。
解答有关“表现手法”的题目，应准确辨识所用的表现手法，然后“瞻前顾后”，联系上下文，聚焦于特定的表现手法在渲染气氛、营造结构、突出事理、表现人物等方面的作用，切忌泛泛而谈、架空分析。
考点三：文章的意蕴
高考语文卷越来越重视考查探究能力，对探究能力的考查在阅读部分由考查“对作品内涵的赏析”和“对作品的个性化阅读和有创意的解读”来实现。
例6（2008年浙江卷第20题）（1）请用一句话概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）
（2）文中反复写她的歌声有何目的？
例7（2010年浙江卷第16题）结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。
这两道题考查对文本意旨、意蕴的把握。例6涉及作品内涵，也关乎表现技巧。乌米的歌声忧怨中不失希望，反复描写她的歌声，能更充分地表现人物复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格内涵，唤起读者对她的深切同情，同时渲染气氛，使作品笼罩在明亮与黑暗交织的基调中，增强作品的感染力。例7考查对作品的个性化阅读，将考生的阅读视角由通常的指向文本引导至阅读者自身的内心感悟、思想认识，体现阅读的教化功能。
解答这类题目，前提是立足文本、理解文本，然后由文本出发结合自身的生活体验作适当的延伸和阐发，切忌信马由缰、不着边际。
虽然“散文”和“小说”两者文体有所交叉的情况，对我们的阅读关注点和阅读思维提出了新的挑战、新的要求，但根据《2011年浙江省普通高考考试说明》所列的考点和高考试卷的命题特点，结合“散文化小说”和“小说化散文”的文体特点，不难发现，阅读这样的文章还是有一定技巧可循的。解题时，不要刻意通过判定文体来照搬答题套路，而应结合以上三大考点，细细品味文章内涵，就一定能够切中答题要点。
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