浅谈培养学生质疑探究能力的几点做法

来源:用户上传      作者: 张栋 李娅娅

　　 《普通高中语文课程标准》的课程性质与理念明确告诉我们，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。
　　 同时它的课程目标中更有具体明确的阐述：“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解”。
　　 鉴于此，我想通过我的课堂上的几点做法，谈谈学生质疑探究能力的培养问题。
　　 一、给学生精心设置一些问题，让他自己找答案
　　 例如笔者在进行《林黛玉进贾府》的教学中，让学生课前认真、扎实地预习了文本之后，提出这样一个问题：
　　 问：你对于王熙凤的第一次出场的穿着打扮有何看法？（思考８分钟后，举手回答）
　　 学生甲：本性贪婪的体现，生活奢靡，很想在众人面前显示自己身份的高贵、独特，“穿金戴银的”生活追求违背了明清时期“贵雅不贵丽”的社会风俗。因此，如此穿戴恰好体现了她的本性。（掌声响起来）
　　 学生乙：王熙凤很注意自己的形象，是对远客（林黛玉）的尊重。这是女性的天性，“女为悦己者容”嘛！这是对贾府上下的赏识与赞许所致的回敬。然而打扮得也过于妖艳，有失淡雅之风。
　　 学生丙：我觉得王熙凤的打扮没有什么不妥之处。看法有三：
　　 第一，王熙凤作为贾府的少掌柜，穿着打扮自然与众不同。再说从打前站的婆子、轿夫，到门童丫鬟以及贴身侍女，穿着打扮多都与别家不同，很有讲究，那么王熙凤的打扮总不能连个仆人、丫鬟都不如吧！
　　 第二，王熙凤的穿着打扮如此华贵，与她的生长环境有很大关系，作为豪门大户的王家，使王熙凤习惯了高规格的生活，也就是说她从自小的消费档次比较高。因此嫁到国公贾府穿戴自然更加富贵了！
　　 第三，王熙凤很注意自己的形象，这是对长辈及远客的尊敬。当然这也是女性的天性使然，一种性格，一种打扮，无可厚非。此外，这也与她的年龄有关，王熙凤此时正值芳香妙龄少妇阶段，这样打扮也很正常。如果像刘姥姥那把年纪再如此打扮，那恐怕就要遭人非议了！（掌声响起）
　　 当学生发言完毕之后，笔者立刻加以引导，并阐发自己的观点。笔者采用折中主义的观点肯定了学生的某些说法，表扬学生能言之有据，分析有理，能自圆其说的质疑精神。同时对《非常学案》中存在的问题进行了批判，鼓励学生从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的能力。
　　 笔者认为，培养学生的质疑探究能力，必须激发学生的探究欲望与兴趣，要用有趣的并富有深度的问题吸引学生。
　　 二、给学生一些思考机会，让他自己去发现问题
　　 杜郎口中学的课改思想是“放手就是爱”。笔者认为，给学生一个机会，就能还我们一个惊喜，放手不等于放任自流。例如笔者在进行《祝福》的教学过程中提出这样一个问题：
　　 问：小说中祥林嫂的笑容总共出现过几次？试分析每一次笑的含意。（快速阅读文本并提取信息，思考10分钟后回答）
　　 学生甲：总共出现过两次，第一次笑的含意是她人生的第一次外出打工（偷着跑出来的），有“树挪一步死，人挪一步活”的感觉。因为再也不用受婆婆的折磨，也离开了丧夫之痛的伤心地，心理上倍感轻松、踏实。第二次笑是在一个下雪天，柳妈问她“如何肯依贺老六”的问题时发出的，那是她对于人生第二次洞房花烛的羞涩与无奈，同时也是对那段幸福时光的无限追忆。
　　 学生乙：总共出现过两次微笑，第一次微笑是因为她为她人生赢得片刻的宁静与欣慰而感到高兴。其含意有四：（1）离开了丧夫之痛的伤心地；（2）自认为摆脱了婆婆的折磨与掌控的无比惬意；（3）卖力的工作，赢得了鲁四老爷全家的认可；（4）鲁四老爷家的生活水平高，吃得好，再加上她“从不挑食”，因此身体好，“脸上也白胖了”。而对于祥林嫂人生第二次微笑的解释笔者赞同同学甲的说法。（掌声顿起）
　　 学生丙：我赞同同学乙对祥林嫂第一次微笑的解释，但我对于祥林嫂第二次微笑的解释有自己的看法，我认为这是对痛苦心灵的“暂时放假”，因为她饱受了两次灾难与痛苦的折磨，一个女人所有的幸福依赖和精神寄托全都失去了，我想她的心都开了裂。而在鲁四老爷家每天照旧卖力的工作，一则是为了再能赢得老板的青睐，二则是为了通过忙碌的劳作以此压住内心的痛苦，此刻的笑声是从痛苦的缝隙中流露出来的，是一种浸透了泪水的笑。（掌声雷鸣）
　　 此刻，对于以上同学的踊跃发言笔者大加赞赏，鼓励全班同学向他们学习，借此机会，对刚才提出的问题进行点拨引导。
　　 对于两次笑含意的解释笔者归纳了以上同学的观点便得出了答案：
　　 答：祥林嫂总共笑了两次。
　　 第一次微笑是她为人生里赢得了片刻的宁静与欣慰而感到高兴，有一种“树挪一步死，人挪一步活”的感觉。其中包括四个方面：（1）离开了丧夫之痛的伤心地；（2）自认为摆脱了婆婆的折磨与掌控的无比惬意与踏实；（3）卖力的工作，赢得了鲁四老爷全家的认可，即她自认为“暂时做稳了奴隶”；（4）鲁四老爷家的生活水平高，吃得好，再加上她“从不挑食”，因此身体好，“脸上也白胖了”。
　　 第二次微笑的含意：其一，那是她对于人生第二次洞房花烛的羞涩与无奈，同时也是对那段幸福时光的无限追忆，其二，是对痛苦心灵的“暂时放假”，因为她饱受了两次灾难与痛苦的折磨，一个女人所有的幸福依赖和精神寄托全都失去了，而在鲁四老爷家每天照旧卖力的工作，一则是为了再能赢得老板的青睐，另一则是为了通过忙碌的劳作以此压住内心的痛苦，此刻的笑声是从痛苦的缝隙中流露出来的，是一种浸透了泪水的笑。
　　 教育家魏书生说：“懒老师往往培养出的是勤学生，老师要勤于课前，懒于课堂，思于课后”，笔者对这一观点很赞同，我们不能替学生学习，正如一位重点高中校长所说：“学习是学生自己的事，我们只需要引导他向正确的方向前行即可”。
　　 笔者认为，勤于课前，就是对即将学习的课程进行“运筹帷幄”，如何设问，如何引导，如何总结，如何拓展，做到成竹在胸；懒于课堂，就是将课堂还给学生，让他们尽情展示。笔者也一直坚持这样做。
　　 三、给学生一些探索的空间，让他们自己去发展
　　 新课程理念下的课堂上，我们应该听到不同的声音。例如笔者在上完《祝福》这篇课文后布置了作业题：文本中总共出现了几场雪？并说说作者精心设置每一场雪的特殊用意。对于这个作业题，笔者作了不同层次的要求，就同学们个人理解程度而言，能分析几场算几场，能理解到什么程度就到什么程度。因人而异，量力而行，不作硬性要求，但要认真阅读文本并查阅资料，发表自己的见解，不可抄袭他人。
　　 布置这样作业的目的是为了给学生留下思考的余地，让他们动手阅读文本，动脑思考问题，动笔写下自己的所思所想。给学生机会，给学生时间，给学生空间，让他们自由发展，实际上就是给他们说话的机会!
　　参考文献：
　　[1]教育部.普通高中语文课程标准[Z].北京：.人民教育出版社， 2003.
　　
　　
　　 甘肃省华亭县第二中学（744103）
　　

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