如何在中职语文口语交际教学中培养学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 田玉芬

　　自招生并轨以来，进入中职学校大门的学生的素质整体出现大幅度下滑，这已是一个不争的事实。作为初中基础教育淘汰下来的学生，他们在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍，在接受语文教育时存在诸多困难，学生对许多事物缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此。一些学生因为听不懂课或跟不上学习进度而丧失了学习信心，有的学生认为到中职学校是学专业的，语文没有用，学不学无所谓，对语文课缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后不主动学习。所以说，教师在日常的教学中一定要注重学生学习积极性的调动，让他们对学习语文感兴趣，觉得学习语文是有用的，从而激发他们的学习动力。
　　口语交际能力是现代人才必备的基本素质之一，是提高素质、开发潜能的主要途径。由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益显露出来，好口才越来越被认为是现代人的必备能力，良好的口语交际能力将给我们带来新的生存机遇，是从事各种社会活动、实现自身价值、适应时代发展的必然条件。
　　现在中职学校的学制是三年，学生在校学习期为两年，语文课开一年。大多数学校只选择了基础模块，这个模块要求学生养成说普通话的习惯，普通话水平达到国家语言文字相应等级的要求；听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能，能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
　　如果从个体角度讲，我们与人进行交流，都离不开口头语言。对于中职生来说，大多要直接步入社会，运用他们掌握的职业技术服务于社会，实现自身的价值。然而长期以来，由于中职语文教学与学生的实际语文能力和专业特点相脱节，导致部分学生因口语能力低下而失去就业机会。要想避免上述现象的发生，除了要求他们扎扎实实地学好专业知识外，在语文课堂上进行必要的说话训练，对于培养其语文素质，全面提高职业能力，以便将来适应社会的发展和工作的需要。而面对这样的学生群体，要想让学生掌握口语交际的技巧，提高他们的口语交际的实践能力，必须想尽一切办法，激发他们的学习兴趣，让他们在口语交际训练中学有所乐，学有所用，本人在日常的口语交际教学中总结了以下几点?
　　
　　1.教师积极参与
　　
　　针对中职学生的整体特点，他们学习的主动性差，不能和教师很好地沟通，所以教师在口语交际的训练中是组织者，更应该是参与者，师生之间的角色转换一下，这样学生就会和教师处于平等的地位。在一次和学生通电话的口语交际训练中，笔者和学生通电话，和学生有了情感上的亲密接触，让学生觉得自己是他们的长辈和朋友，比课堂上生硬地讲解效果要好。在一次采访的口语训练中，让学生扮演记者，笔者扮演被采访的对象，这样学生处于一种主体地位，学生的学习积极性明显提高，兴趣极浓厚，口语训练的效果很好。在招聘时的口语交际中，让学生前来应聘，笔者当主考官；也可以让学生扮演主考官，笔者扮演应聘者。在互动的过程中，笔者非常注意语言的规范与态势的得体，学生也时时在模仿教师的一言一行，教学效果非常好。
　　
　　2.听说结合
　　
　　选择一些学生熟悉的感兴趣的材料，读给学生听，然后让学生复述。有一次听话、说话训练课，因为周杰伦是现在的青少年的偶像，所以笔者选的是《周杰伦的成长故事》，故事的篇幅很长，笔者把故事分成几个层次，先读一个层次，读到一些关键处，就加重语气或是稍作停顿，提示学生。一个层次读完，再让学生复述，在一些重点的地方，让学生填空，学生的兴趣很高，争先恐后地回答问题，整个一堂课效果非常好，气氛非常活跃。
　　
　　3.课前三分钟说话
　　
　　现在大部分的中职学生来自农村，闭塞的生活环境使他们没有更多的机会提高口语交际的水平，绝大多数学生说的是一口叫人听不太清楚的家乡话，很多学生带着浓厚的地方口音，上课回答问题结结巴巴。有的学生在老师讲课时，在下面小声说话，好像很能说的样子，但一旦到了正式场合，却胆小怕事，不敢说话，或表达不清楚。要对学生进行口语交际的训练，首先应对学生进行普通话训练，在进行口语训练的时候及时进行纠正。其次要让学生敢于表达自己的想法。最后，要训练学生的表达能力，使学生能清楚、有条理地表达自己的想法。
　　每次讲课之前用三分钟说话的形式对学生进行口语训练，在确定演讲题目的时候坚持立足课堂、拓展课外、口语训练生活化的原则。例如圣诞节那天的口语交际训练题目悬：现在许多中国人愿意过外国人的节日，你喜欢吗?谈谈你的看法?母亲节那天出的题目是：请谈谈你对母亲的看法。每次黑板上写好题目后，请学生思考两分钟，由学生到讲台上说话。第一学期，一些学生的普通话水平很低，上来之后一说话全班同学都笑。有的学生站在讲台前根本不敢说话，局促不安，揪耳朵，抠鼻子；有的学生根本就不敢走到讲台上来，学生讲完后由教师和学生点评，点评的时候，学生也表现出了极高的热情，争先恐后地各抒己见。经过一个学期的训练，每个学生都有两到三次上台说话的机会，学生当众说话的水平大幅度提高，在众人面前说话能克服羞怯心理，表情大方自然，效果很好。随着课前三分钟说话活动的深入开展，笔者开始要求学生在讲台前说话要有条理，说话之前要打好腹稿，分层次地说明问题；有时笔者也把课前三分钟说话变成词语串联故事，给学生找出几个相关的词语，让学生充分发挥想象力，根据老师提供的词语说一段话，或者根据这些词语讲一个小故事，学生想象奇特，内容丰富多样，学生在愉快的氛围中完成了一次次成功的口语交际训练。经过长期训练，不仅培养和锻炼了学生的口头表达能力，而且扩大了学生的视野，丰富和充实了他们的课外知识，提高了他们的是非判断力，同时也沟通了师生之间的感情。课前三分钟说话培养他们有了一张能说会道的嘴，敢于在众人面前讲话不胆怯，为学生们今后走向社会、广泛地进行人际交往打下了良好的基础。
　　
　　4.结合专业进行情境训练
　　
　　在口语训练的时候，把学生置身于具体的情境中，这样学生说话的时候会觉得心里有底。例如，在训练汽车驾驶与维修专业的学生如何做好“说服”和“拒绝”时，联系学生的专业特点，让一名学生扮演修理工人，一名学生扮演客户，设置了修理工人向客户推销修理部新轮胎的情景，对他们进行情境训练，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。训练林学专业的学生时，让几名学生扮演林场的技术员，几名学生扮演企业的老板，让扮演技术员的学生针对林场几种苗木对企业老板进行“说服”，以达到推销林场苗木的目的，学生兴趣非常浓厚，这样训练既培养了学生的口语表

达能力，又联系了学生所学的专业。
　　在汽车驾驶与维修专业学生的口语表达训练课上，笔者收集资料，找出了几十种名车的标志，并配有插图和设计理念，请学生们读后自己用语言表述出来，并记下这些车的标志，充分体现了语文课为专业课服务的功能。针对这个专业的学生，还进行过这样的口语表达训练，让学生口述如何驾驶汽车，起步和停车时有哪些注意事项，要求学生在口述时必须层次清楚，重点突出，因为笔者也懂驾驶技术，这也为开展这次口语训练帮了很大的忙，学生在口述操作过程的时候，能听出他们哪些地方没有说清楚，学生对自己的专业很感兴趣，有时笔者也装做不明白，激发了学生为人师表的欲望，效果非常好。笔者还做过一次这样的说话训练，出几道和汽车驾驶与维修专业相关的题目：(1)请你讲一下驾驶室的构造，在这些构造中哪些是重点?(2)请你准确地说出汽车起步要经过哪些步骤?这样的问题学生很感兴趣，争先恐后地到台前说话，有的还拿起粉笔画示意图给同学们讲解，学生在讲解的过程中，其他学生兴趣也是很浓厚的，抢着补充，气氛非常活跃，这次口语训练既达到了说话的目的，又巩固了专业知识，把语文学习和专业知识的掌握紧密结合起来。
　　
　　5.辩论
　　
　　辩论是一种较为激烈的口语训练，对于深化语文教学内容，锻炼学生的口头表达能力，活跃班级的学习气氛，都有着良好的作用。这种口语表达训练了学生在极度亢奋状态下的应对和表达能力，是考验一个人的口语表达水平的武器，辩论这种方式对学生提出了更高的要求，辩论时需要学生辅以表情和肢体动作，最终达到取胜于别人的目的。
　　为提高学生的口语表达能力，每学期要组织学生进行辩论比赛，围绕学生日常生活中所熟悉的事情选取辩论题目，如“中职学生可不可以谈恋爱”、“中职生毕业后有没有出路”、“中职学校专业课重要还是基础课重要”、“中职学生是不是应该穿统一的校服”等学生关心或和专业结合的题目，笔者制定了辩论会的赛制，然后把全班学生分成偶数个组，每两个组是一个辩题的正反两方，由学生来抽签选题，选好题后针对每个组的辩题对学生进行单独辅导，协助他们找资料，教给他们一些辩论的技巧，正式辩论的时候由笔者来当主持人，每组辩论结束后选出一个优秀辩手，学生在辩论的过程中表现极佳，兴趣浓厚，通过这种方式对学生进行口语表达训练，效果非常好。
　　以上所述，是笔者平时教学中总结的点滴体会，而面对不同专业的学生，面对不同的群体，作为教师要及时调整自己的讲课思路，不断地更新教学理念，这样才会跟上时代的步伐，把教学工作做好。

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