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如何在低年段激发学生学习语文的兴趣

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  摘 要:爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中如果教师能激发学生的学习兴趣,就能充分调动学生学习的积极性和主动性,进而能创造性地教学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率。但是小学低年级的学生处于活泼好动的年龄,注意力维持时间不长,自制力较差,容易对学习产生厌倦情绪,那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?学习兴趣不是天生的,主要在于教师的正确诱导。下面我从教师的教学语言、教学情感和教学气氛三个方面入手,如何充分调动低年级学生学习语文的兴趣。
  关键词:语文;教学;兴趣;
  一、精心设计教学语言。
  低年级的孩子是学习语文的起始阶段,根据低年段学生的年龄特点,多些童心童趣贴近孩子生活的语言或者例子让学生感觉到语文是跟他们生活息息相关的,是平时生活经常就能经常接触到的,可以理解的学科。比如:我在教学《要是你在野外迷了路》,上课伊始就通过创设情境:如果你在商场或者公园迷路了,心情会是如何?又能想出什么求救办法呢?借此培养学生的安全意识。要是你在野外迷了路,这个时候,你最需要的是什么?引出指南针的图片,解释指南针的作用。有这么一位小朋友,他叫明明,他现在陷入困境——迷路在了野外,没有手机,也没有指南针,那他应该依靠什么辨别方向,找到回家的路呢?学生在老师创设的具体的环境中,生活密切地联系起来,就能轻松地掌握知识,激发了初学语文的兴趣。又比如在识字教学中,老师也充分调动学生已有的体验,当他们发现要学的字很多是自己在生活中见过的时候,学习积极性就会马上大大提高。比如要是碰上阴雨天,谁又会来帮忙呢?指名学生汇报:要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙,枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。让学生观察稠、稀两个字在字形方面的共同点——都是禾木旁。引出古人造字时的典故:它们俩的意思都跟禾苗栽种的疏密程度有关,种的疏、隔的开的是“稀”,种的密、挨的紧的是“稠”,进而让学生发现在这两个字在字义方面,意思相反,是一组反义词。这样学起来就更有意思,参与更加积极,对于语文的学习也就更有兴趣了。
  二、蹲下身来体会情感
  老师作为课堂的组织者,应该蹲下身来从讲台走到学生中间,把自己当成是他们中的一员,我们是他们的老师,也是他们的朋友,与他们是平等对话的,与学生和平相处,投与真诚的微笑,关切的目光,溫柔的抚摸,亲切的话语等等都是师生之间最直接的情感纽带。可能有些时候,我们大人过于关注结果,而疏忽了最真实的生成过程。而走近学生,就是为了更好地了解孩子,了解生成过程。苏霍姆林斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的行为时,老师就走不进学生的心里。如果一个教师以一颗童心,走下讲台,不仅是身体走下讲台,心也要走下讲台,走到学生的中间去,走近他们的烦恼,走近他们的困惑,走近他们的心灵,把学生带入知识的殿堂,那么学生就会努力生活在学习之中。因此,要跟孩子“打”成一片,我们只有变成孩子,才能走进学生的心灵深处,看到他们真实的,也是最丰富的内心世界。低年段学生的思维天马行空,内心丰富而又脆弱,在课堂上需要我们老师用童心去呵护。我们可以不用学生整齐划一地端坐在课堂静听,我们可以讨论,可以切磋,可以商量,可以倾听,可以记录,可以不同思维的碰撞。“亲其师才能信其道”,一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响――良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。孩子喜欢你的人格魅力,喜欢你亲和自然的生态课堂,那么你的语文课堂也肯定是他们所感兴趣的。课堂上老师时不时的蹲下身来,走到学生中间,摸一摸学生的头,用微笑肯定学生。
  三、注意激活课堂气氛
  每一个学生都有闪光的一面,问题是怎么样被发现被欣赏。在学校里,刚入学的孩子都特别渴望获得老师的欣赏。课堂上老师经常对学生进行正面评价,比如:“你很有自己的想法,但如果说得更完整些会更好。”“你思考很深入,让我们再来听听其他同学的意见好吗?”“你很认真听,能把刚才老师讲的复述下来”“同学们听了刚才的发言,你有什么想法?”“刚看到你的举手,我觉得你比之前有了很大的进步”……像这正面而又有导向性的评价既有效地保护学生的自尊,满足学生的情感需要,又能让更多的同学有更广阔的思维空间,在和谐的氛围中畅所欲言。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如“你读得真棒、你想得很周到、你已经非常了不起了,你的思维很敏锐,知识真丰富!”……,面对学生的精彩回答,教师请一定不要吝惜你的赞赏,这可能对学生是一次终生难忘的鼓励,对他们的学习的积极性有很大的鼓舞。当然学生之间也给同伴鼓励和正面的评价。正面互评,赞赏有利于学生互相学习优点。如老师在课堂上时不时让学生对同伴的表现作一番点评:“你讲得真不错,不仅声音响亮而且很流利。你的想法很特别,说得很有道理。你刚才表现很大方,很自信,值得我学习。”在这样正面评价中学生学会了表达,锻炼了自己各方面的能力。多些正面的评价和赞赏,那么学生的自信心就能在这种赞赏的环境中点燃,对于语文课堂的喜欢也油然而生。
  总而言之,注意讲究教学艺术,就能激发学生学习的兴趣,就能充分调动学生学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到在低年段激发学生学习语文的兴趣,优化课堂教堂,提高课堂效率的目的。
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