小学语文教学中如何激发学生学习兴趣

作者:未知

  【摘    要】兴趣是有效的引导因素,特别在小学语文的课堂上。教师应该重点突出学生的主体地位,启发学生的创新意识,并且根据他们实际的理解能力、认知水平、性格特点、兴趣爱好,修改教学的方案,简化教学的过程,或是组织形式多样、内容丰富的学习活动,来激发学生的浓厚兴趣,调动学生的自学热情,引导和鼓励学生朝着正确方向挑战自我、完善自我,争取在全面发展的路上越走越远,越走越顺利。
  【关键词】小学语文  学习兴趣  激发策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.076
   小学语文教师教学的最终目的就是提高目前小学生学习语文的水平,从而达到期望中的语文教学的效果,这就更加要求了语文老师需要不断地进行学习,提高自己的素质,以便应用到平常的教学当中。语文教师要更加的丰富小学语文中新的教学手段,来达到小学语文课堂对兴趣的要求,最后让学生体会到真正的乐趣。
   一、建立平等民主和谐的师生关系
   伟大的教学家陶行知先生说:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”在小学的课堂当中,这一点尤其至关重要,小学生年龄小,身心仍在发展的阶段,而老师又是学生在学习过程中接触到时间最长的人。在小学阶段,老师对学生来说,有着较大的权威性,学生会偏向服从老师命令及意愿。但是,老师要打破这种权威性,建立平等民主和谐的师生关系,只有化身为小孩子,与学生间平等交流,自由对话,学生不畏惧老师,老师避免对学生区别对待,善于发现学生的特点,尊重学生差异性,自主性,引导学生的个性发展。这样学生才会在学习过程中,敢想,敢说,敢做,也会更加喜欢任课老师,有利于老师课堂教学的展开,学生喜欢老师,在一定程度上说就比大部分都教学手段要有效得多。例如,在上《我们的学校》一课时,老师可以营造轻松愉快的氛圍,将不同时期,不同地区,不同类型学校的照片展现给学生,让学生分组讨论研究课题,最后进行分组汇报,而老师便扮演一个学习伙伴的身份,在学生交流汇报时给予补充帮助,让自己成为一个耐心的倾听者,消除学习紧张气氛。
   二、以教师生动语言教学激发学习兴趣
   教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是激发学生爱好语文的基本手段,课堂语言是否清晰、准确、简练、生动,是否有艺术感染力,直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同,或欢乐、或悲伤;或热爱、或憎恶;或抑扬、或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征,雄兵开拔;有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,带给学生莫大的愉悦感和美的享受。例如,教学《桃花心木》一文,在教学的导入阶段,笔者是这样引导的:教师设计了一段生动的语言来激发学生的学习兴趣,导入语如下:桃花心木在很多人的眼中,是一种再平凡不过的树,但在作家林清玄的眼中,这种树却与人的成长有着千丝万缕的关系,那就是树的成长与人的成长有着异曲同工之妙。这样的语言导入,学生的心一下子跟随着老师的导入语而怦然心动,一下子进入了桃花心木的成长过程,对学习充满兴趣。
   三、用电教手段激发兴趣
   自电教设备走入课堂后,课堂教学的形式更加丰富,教学的效率也大大提高。由于小学生具有喜爱形象、新鲜事物的特点,在电教课堂上总是能够始终保持注意力的集中。图文并茂,融入了动态和音频的教学内容也激发了他们的兴趣。善用电教化教学手段,能够在激趣的同时起到加快教学进度的作用。
   例如,《桂林山水》是一篇很优秀的写景文章,通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。但学生没有到过桂林,文章中的语言文字也难以打动学生的心,对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。此时可以播放录音相片,将优美画面展现在学生面前,再加上录音机深情的配乐,学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷之中,真会有“舟行碧波上,人在画中游”之感,他们的热爱自豪之感油然而生。
   四、优化课业设置
   作业是巩固学生学习效果的一种重要方式,在传统的教育模式下,课后作业不是背诵课文就是抄写课文,这也是低年级语文学习兴趣不佳的重要原因。基于此,老师应该进行适当的思考,在家庭作业的布置上多放一点注意力,创新作业的形式,突破传统的作业模式。这样便要求老师要根据教材自编题目,要使作业简而精,减轻学生的学习负担,同时保证学习效果。此外,老师还可以布置一些趣味性的题目,比如发给每一个同学几颗种子,让学生带回家,细心照料,并采用记录的方式,让学生将种植的过程以及植物成长的过程记录下来。这样学生就可以避免单调的记日记。同时,可以激发学生对于写作的乐趣,能够充分锻炼学生叙事、描述的能力。就可以將将课堂上学到的词汇应用到实践中去。
   五、开展生活化教学
   当前,为了助力小学语文课堂,教师应认识必须激发学生学习兴趣,以此作为教学目标,为了实现这一目标,教学中教师深入落实生活化教学法,结合生活讲解教学内容,引发学生产生共鸣,使学生明确语文知识来源于生活,并与生活有着内在联系,学习中主动思考和分析生活化的知识点,不仅调动学生积极学习、思考,还使学生对学习语文知识感兴趣,成功唤起学生学习兴趣,有利于提高学生的积极性,同时增强学生的思考力和分析能力。
   例如在学习《小柳树和小枣树》时,教师详细讲解生活中柳树和枣树的特点,告知学生各种树木形状、枝叶有所不同,以及每一片叶子的纹理也不相同,将生活与语文课文结合起来,开展生活化教学,使学生学习过程中对生活化的语文知识感兴趣,有了兴趣后,学生认真听讲,积极投入到生化教学中学习知识,逐渐增强学生的学习动力和学习兴趣。因此,教师讲解不同的课程内容时,都可以运用生活化教学法,不仅提升学生学习兴趣,还提升语文教学效果。
   六、结语
   小學语文学习兴趣的培养是学生语文学习的关键,兴趣是最好的老师,学生有兴趣去钻研问题,去思考问题并试着解决问题,许多问题都会不攻自破,迎刃而解,在这一过程中,学生不能懈怠,老师也应该不断挖掘新的行之有效的方法,才会让课堂充满生气、充满活力,让每一位学生都能收获快乐和自信,这对于学生的学习来说是弥足珍贵的。
  参考文献
   [1]潘丽.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2018,No.369(21):69-70.
   [2]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊,2018(6):74-75.
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