电子实验教学改革初探
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作者: 褚建强
【摘要】本文就如何改革高校电子实验教学,进一步加强学生动手能力和素质培养,进行了一些探索。
【关键词】电子教学 改革
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0235-01
实验室是高等学校实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要基地。电子实验教学是电子、信息、机械等专业基础理论教学的补充和延续,与理论教学相辅相承,是沟通理论与实践的桥梁,许多理论知识通过实验手段加以验证才更有说服力。另外,理论知识通过实验的演绎,提高了学生学习理论知识的兴趣,从而开拓学生的思维,为学生将理论付诸于实践打下坚实的基础。
1 目前电子实验教学中存在的问题
传统的电子实验大多数是验证性实验教学,书本上有现成的实验内容、实验目的、实验器材等,形式按照教师事先拟定的实验步骤及具体操作一步一步的做,得到的是现成的现象和结果,重视的是书本理论知识。在这种枯燥无味的实验教学环境中,学生没有学习主动性和积极性,多数学生抱着应付的态度,实验前简单地抄写预习报告,实验中按部就班机械地操作一通,实验后,谈不上有多大的收获。因而传统电子实验教学,学生只能被动地接受知识和技能,客观上压抑了学生实验兴趣的增长,束缚了学生想象力的自由发挥,阻碍了学生创新能力的培养。
实验教学如果不从根本上加以改革将偏离教学目的,难以适应社会对创新型人才的需要,不能培养出具有竞争力的学生。教师是培养学生能力的主体,必须树立全新的教学理念,不但要让学生掌握系统的理论知识,还要注重他们综合素质能力特别是创新能力的培养。实验教学不仅仅是对简单定理、定律的验证,更重要的是启发和鼓励学生的创新和动手能力,通过设计内容新颖、实用且富有趣味性的实验,引导学生积极参与到实验当中来,一切准备工作都交给学生自己去做,摆脱学生实验兴趣不高的被动局面。不同水平和个性的学生在这样的实验过程中都有发展的机会和空间,学生的创造性思维最大限度地活跃起来,在寻求解决问题方案的过程中,释放出创新的潜能,迸发出创造的火花。
2 改革思路
教学是教与学的过程,在知识爆炸式增长的今天,更应该注重这个互动的过程,即:教师由教具体的理论知识过渡到教学习方法,引导学生由学习教师灌输的知识过渡到自发主动学习。
对于电子实验教学改革而言,改革的重心必须放在学生创新能力,实践能力的培育上。具体而言,在思想上要重视学生在教学活动中的主体地位,教学过程中逐步实现以教师为中心到学生为中心的转变;在行动上注重学生学生独立思维能力,创新意识和团队协作能力的培养,并努力为学生营造表现和实践的机会,充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。以下是本人结合实际教学提出的几点改革思路和具体举措:
2.1 优化实验教学内容体系
在电子实验教学中通过优化教学内容来提高学生的动手能力,改变传统的大范围的验证性实验教学模式,教学中保留必要几个验证性实验内容,指导教师具体地陈述实验目的、原理、内容、仪器设备及材料、报告要求、思考题、注意事项等,要求学生掌握常用仪器的使用方法和数据分析的基本方法,培养学生的动手能力和基础能力,为学生后期的自主创新性实验和研究起示范作用。另外,增加自主创新性实验内容,原则上实验原理应符合电子课程范围,目的是理论课的应用。具体实验内容、题目可由学生自行设计或查询其它资料,整个实验都有学生自己或团组完成,从提出预习报告开始,包括实验目的、实验原理、实验用设备和材料等都由学生事先提出,与实验室约定开放日,实验过程中,教师可不参与指导,只为其服务。实验报告要求注重实验题目选定、实验过程中的成败原因、实验感想,这样可以激发学生独立思考、挑战问题的热情,培养学生的实干精神。该次实验应作为学生评定成绩的重点内容,从教学管理方面辅助自主创新性实验。在此基础上,教师可根据学生们的实验结果进行汇总,摸索学生的兴趣课题,掌握学生对理论的理解和应用的程度。如有可能再将新的实验体系结构提升到综合性、设计性水平,根据电子课程的特点,实验内容既与理论内容有机的衔接,又体现理论上未充分反映出来的但实际工程中需要解决的问题,具有创新和前瞻性,这样的实验,既有助于理解消化理论,又具有相对独立性。
2.2 改变教学观念,培养学生自主学习能力
为了克服传统死读书、读死书的教育弊病,实验过程中积极引导学生培养自我判断问题,解决问题的能力。一方面通过上述提到的自主创新性实验来培养学生自主学习的热情;另一方面要将这种能力培养渗透到平时的实验课当中去,那就是教师在指导任何一个实验时,都要注重改革、实施灵活教学。育人先育己,注重改革就要先改变自己,摆脱按步就班的传统方式,还要充实自己,掌握更丰富的实验经验。在实验大纲暂时不能更改的情况下,改变自己的教学方式,将指导变为引导,讲解实验内容变为讲解实验概要、其内容由学生自己预习和分析,实验过程中注重引导、注重学生的提问,鉴别问题是否需要回答或要准确回答、或要启发式回答,从培养学生中提高自己的能力;增强改革意识,改变现状是为了适应社会发展的需求,也是教育、教学求生存的必经之路,而且还要把这种意识传授给学生,让学生在学习过程中感受到将来走上社会所要承受的竞争压力,从而积极主动参加实验课来锻炼自己;认真备课、配合跟踪理论课讲解,尽可能充实实验内容,增加验证课题、提出问题课题,让学生在实验中做出答案,以其培养自我实践、判断能力;另外,解决问题要实行启发式教学,而不是包办代替,在引导学生解决问题方面要有的放矢、通俗易懂,促进学生积极思考、努力解决问题的信心。
2.3 通过实验,积极培养学生团队意识和协作精神
由于我国特有的教育体制现状,当今的大学生们大部分是从小到大在教室里度过学习生活的,没有多少实践机会,也没有多少互相交流沟通的时间,参加团队式活动也较少,再加上校门里们的学生大多来自城市,基本上是独生子女,成长过程中受到较多的关爱,使得他们自我意识较强,缺乏与人团结协作的主动性。然而,这正与现代发展和社会需求相悖。因此,培养学生的团队精神具有现实的社会意义。
要调动学生的自强意识,培养学生骨干。实验过程中教师应该注意发现对电子实验有浓厚兴趣的学生,使其作为小小指导教师,在实验时指导其他学生,星星之火可以燎原,这样不仅加深巩固其自身认识,因为身份原因他们的讲解其他同学更容易接受。同时,教师也可解出时间用于新的改革,并可取得更为显著的教学效果。而在测评方面,提供器件、场地和仪器让学生自由组合、自行设计题目进行制作,综合全面的考察学生实践能力、创新意识和团队协作能力。
实验室是学生实践环节的重要基地,实验教学是能力培养的重要环节,其水平的高低直接影响人才培养的质量。要做好这项工作,关键是要发挥人的主观能动作用,调动教与学两方面的积极性,并根据目前的实际情况,因地制宜,加以不断的探索试验,才能取得满意的效果。
参考文献
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